1. 1《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思
2. 2淺水洼里的小魚教學(xué)反思
3. 3淺水洼里的小魚教學(xué)反思

在講第一段時我重點放在把字句，天漸漸地亮了小魚們才發(fā)現(xiàn)他們成了淺水洼里的小魚，在朗讀用不了多久淺水洼里的水就會被沙粒吸干被太陽蒸干。

(資料圖片)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思2017-08-09 18:32:19 | #1樓回目錄

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

中心小學(xué)謝淑貞

在這個學(xué)期的第十四周，我在星光小學(xué)聆聽了莫潔媚老師所執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》一課，收獲多多，感觸頗深，課后，我認(rèn)真聽取了市教研室葉主任的精彩點評和“二年級的第二課時應(yīng)怎樣上”的專題講座后，對新課標(biāo)下的語文教學(xué)又有了更新的認(rèn)識，現(xiàn)在新形勢下的語文教學(xué)重點應(yīng)放在語言訓(xùn)練上，要落實好每一課的“雙基”訓(xùn)練內(nèi)容，要以課文作為載體，教給學(xué)生扎實的語文知識，語文課要跟課文內(nèi)容分析課說再見了，基于這一點的認(rèn)識，所以我在教學(xué)實踐當(dāng)中，開始重視語言訓(xùn)練了。在上《淺水洼里的小魚》這一課時，我根據(jù)葉主任的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，一節(jié)課下來，自我感覺基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)得比較輕松愉悅。

《淺水洼里的小魚》這一課我主要分兩個課時進行，第一課時是初讀課文，認(rèn)識生字，第二課時是講讀課文，鞏固生字詞。下面我就說說第二課時的教學(xué)反思。

第二課時的教學(xué)內(nèi)容是在講讀課文過程中復(fù)習(xí)鞏固生字，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中，我就對生字詞進行復(fù)習(xí)，采用開火車讀、聽寫的方式來重現(xiàn)生字詞，接著利用概括課文的內(nèi)容這一步自然地導(dǎo)入新課。在講第一段時，我重點放在把字句1

和被字句的句式訓(xùn)練上，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象說話能力，我問學(xué)生：“假如你就是淺水洼里的小魚，會有什么感受？”學(xué)生會簡單地說“很辛苦”、“快要死了”等話，雖然回答簡單，但也能促使學(xué)生動腦筋想象了。

在講讀第二段時，我也主要訓(xùn)練學(xué)生的想象說話能力，比如：如果你見到這個男孩，你想跟他說些什么？大多數(shù)學(xué)生都能說出表揚小男孩的話來，也切合了本單元的主題教育：保護動物。在講讀第3至6段時，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會對話的言外之意，采取換詞、選句意等學(xué)生容易接受的方法進行理解句意，學(xué)生很快能理解了這些句子的意思。

可以說本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但也有很多地方還需要改進。比如，在理解重點詞“也許、甚至、蒸”的時候，方法比較單一，都是老師講授，學(xué)生被動地接受，因此學(xué)生的識字和理解方法不夠靈活，學(xué)生不太感興趣，還有學(xué)生讀得不夠多，導(dǎo)致感受感悟需要花較長的時間，課堂評價性的語言比較少。我想這些遺憾應(yīng)該是我上這節(jié)課所獲得的寶貴經(jīng)驗，因為我清楚了自己應(yīng)該要改進和努力的方向，我以后將要努力把這些不足之處變成閃光點，來改善我今后的教學(xué)工作。

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淺水洼里的小魚教學(xué)反思2017-08-09 18:31:34 | #2樓回目錄

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。

在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。

首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片，學(xué)生在觀看圖片的過程中，不時地發(fā)出驚嘆。緊接著，我引入課文：“有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了，海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了淺水洼里的小魚?！闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難，傷心流淚的小魚圖片。孩子們，你看小魚在哭呢，猜猜看，這時小魚會想什么？會說什么？

學(xué)生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情。此時學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”時幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實的情感體驗，

出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好！我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧１

課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境，此時學(xué)生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

我在設(shè)計教學(xué)過程中，努力把握文本，通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想與思想的溝通，情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。課堂是學(xué)生成長的樂園，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、自主的學(xué)習(xí)時空，體現(xiàn)在以下三個方面；在教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、在朗讀中，主要抓住以下三個地方來進行重點指導(dǎo)：

1、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

2、他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對話。

三、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感。

淺水洼里的小魚教學(xué)反思2017-08-09 18:29:46 | #3樓回目錄

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的后半部分主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真、善良、感人至深，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良。語文課要富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂。小男孩善良、執(zhí)著、可親可敬的形象，要走進孩子的心中，讓他們?nèi)ジ形颉⑷ニ妓?。我在設(shè)計時，抓住教材的情感點和學(xué)生情感點，并努力在兩者之間架設(shè)一座橋梁。

下面就本課的教學(xué)反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。

首先我板書課題《淺水洼里的小魚》，創(chuàng)設(shè)情景從而激發(fā)起學(xué)生對被困小魚的擔(dān)心，為下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)課文的動力。

課上，通過課件演示“蒸”字的演變過程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時的情感。

小魚的生命小魚在乎，小男孩也在乎，我努力創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們也一起加入到“救魚”的行列中。（利用課件將認(rèn)識的詞語，放入大海。）

2、想象補白，強化情感

想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動著情感。

現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。

下面的沙子要吸，上面的太陽要蒸，本來就只有一點點的水，很快就要干了！小魚就要干死了。時間緊迫，情況危急，這危難時刻，小魚們，你們在想些什么呢？

現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運的小魚，你想對他說些什么？通過幾次想象補白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，體驗角色的心理活動，強化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動情，在共鳴中生情。

3、延伸拓展，升華情感。

在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小鳥受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會怎么說，怎么做？讓每個孩子都有表達(dá)愛心的機會，最后教師小結(jié)要保護動物、珍愛生命，送給學(xué)生一句話：“珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约??！边@樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹立要保護動物、珍惜生命的意識。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊含的真情，還需要我再度去思索吧！同時，課堂教學(xué)也是一個富有變化的動態(tài)生成系統(tǒng)，是一個不斷前進發(fā)展的環(huán)境。隨著教學(xué)進程的深入，隨著學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師怎樣啟動課堂教學(xué)機智，及時進行即興預(yù)設(shè)抓住來自現(xiàn)場生成的動態(tài)資源，使課堂大放異彩，還有待我探索。