探究高中英語(yǔ)的有效教學(xué)方法論文

(資料圖片)

【摘 要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，也是一門基本的交流工具。而且歷年來(lái)英語(yǔ)這門科目在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，無(wú)論是學(xué)生還是老師都傾注了大量的心血在英語(yǔ)的教學(xué)之上。但是如何提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性依然是困擾教師們的一大問(wèn)題。在下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際分別從三個(gè)方面進(jìn)行方法論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效教學(xué)；提升；方法

在今天的英語(yǔ)教學(xué)之中依然存在著“教學(xué)效果不佳”、“學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高”、“學(xué)生學(xué)習(xí)能力未獲提高”等種種問(wèn)題。因此，如何改善當(dāng)前的不良現(xiàn)狀從而獲得英語(yǔ)教學(xué)效率的提升是當(dāng)前一大值得思考的問(wèn)題。在下文中，筆者將就自身的教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、課前預(yù)習(xí)要充分

預(yù)習(xí)就是在課堂教學(xué)開(kāi)始之前預(yù)先對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還將有效地讓學(xué)生預(yù)先對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)大概的了解，對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)之中可能會(huì)遇到的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的掌握。更為重要的是，在預(yù)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能夠明白地知道自己在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中難點(diǎn)在哪里，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中更好地投入其中，更好地分配好自己的學(xué)習(xí)精力。

所以，預(yù)習(xí)不僅可以有效地減輕課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)并且融洽課堂的教學(xué)氣氛，更為重要的是能夠更好地讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)有效性的發(fā)展。

例如：在有關(guān)“諾貝爾獎(jiǎng)”的這篇課文的“more reading”部分中有這樣一句話“Maybe it is true that we do not know what we have got until we lose it, but it also true that we do not know what we have been missing until it arrives.”這是一個(gè)復(fù)雜句式，而且該句式在上半部分是一個(gè)復(fù)合從句，后半部分也是一個(gè)復(fù)合從句。同時(shí)該句式還運(yùn)用not only…but also這個(gè)短語(yǔ)組合。因此，在劃分句子成分，理解句子的這個(gè)層面上很多學(xué)生都遇到了問(wèn)題。

但是通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行了注明，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更好地抓住教學(xué)環(huán)節(jié)從而提升教學(xué)的有效性。

盡管預(yù)習(xí)是一個(gè)預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是為了更好地取得預(yù)習(xí)的良好效果，筆者認(rèn)為教師還是應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)之前給學(xué)生一些基本的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。

二、多元化導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣是教學(xué)有效性能否獲得的一個(gè)制勝因素。而在一堂課的教學(xué)之中，教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)也起到了一個(gè)急先鋒的作用。

一旦課程的開(kāi)始?xì)夥樟己媚敲磳Ыo整堂課以良好的教學(xué)氣氛，一旦教學(xué)開(kāi)始之初就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情那么整堂課都將很好地將學(xué)生融入其中，開(kāi)展教學(xué)并不斷地增強(qiáng)師生之間的交流繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

因此，在教學(xué)之中，筆者認(rèn)為教師完全可以借助多元化的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)的開(kāi)始階段就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在《The lost civilizations》這個(gè)部分的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以采取以下方式開(kāi)展教學(xué)：

1.圖片瀏覽。所謂圖片瀏覽主要是教師可以切合著教學(xué)的主題將“埃及古文明”、“中國(guó)的圓明園”、“古希臘文明”、“雅馬文明”等的圖片進(jìn)行一個(gè)整理，然后配以相關(guān)的英文介紹，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師就可以讓學(xué)生先瀏覽圖片。借助這種圖片瀏覽將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，從而贏得一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端。

2.視頻播放。視頻播放則是指教師可以將一些有關(guān)古文明失落的視頻片段借助多媒體進(jìn)行展示。這樣的方式則是讓學(xué)生從一個(gè)聲、像集合的背景下獲得對(duì)“古文明”的認(rèn)識(shí)并且借助這種方式活躍課堂教學(xué)氣氛，從而為教學(xué)實(shí)施開(kāi)一個(gè)好頭。

3.故事講述。故事講述，則是對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)下，教師可以要求學(xué)生就自己多了解的古文明進(jìn)行交流、討論，然后自己進(jìn)行故事性的講述。這樣的方式將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，并且有效而及時(shí)地提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)能力。

以上三種方式都將有效地完成課堂教學(xué)實(shí)施，并且為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。

三、變“要學(xué)”為“想學(xué)”

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的.主體參與者，也是決定教學(xué)發(fā)展的主要因素。因此，如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用，并且融入課堂教學(xué)之中從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高是當(dāng)前值得思考的一大問(wèn)題。

在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是因?yàn)椤耙獙W(xué)”。為了高考，為了獲得一個(gè)高分。這些都是因?yàn)椤耙獙W(xué)”，因?yàn)閯e的因素要求學(xué)生必須開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)狀很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦，產(chǎn)生一種身心俱疲的感受。而在一個(gè)有效性的教學(xué)之中，必然是學(xué)生自己想學(xué)，學(xué)生自己愿意學(xué)的過(guò)程。

所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)性的學(xué)習(xí)，積極地培養(yǎng)起自己的英語(yǔ)思維，并且多多地運(yùn)用英語(yǔ)。

為了達(dá)到這樣的目的，筆者認(rèn)為教師完全可以通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成合理化的英語(yǔ)思維：

1.英語(yǔ)交流。課內(nèi)英語(yǔ)授課為主，課外多用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

2.英語(yǔ)轉(zhuǎn)化。在生活、學(xué)習(xí)中看到的一切事物，遇到的一切事情都盡力用英語(yǔ)去表達(dá)，運(yùn)用英語(yǔ)的思維去理解。

3.英語(yǔ)閱讀。在課外學(xué)習(xí)之中，多閱讀英語(yǔ)書籍，英文報(bào)紙。通過(guò)這樣的方式從而讓學(xué)生更好地了解西方世界，也更好地拓寬學(xué)生的視野并更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升、發(fā)展。

以上方式、范式都將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)并且從真正的意義上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)”到“想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法探究將一直伴隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展而存在并不斷地獲得深化。上文中筆者所論述的三個(gè)觀點(diǎn)也只是自身體驗(yàn)中的一個(gè)部分，希望對(duì)別的教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馬婷婷.構(gòu)建高中英語(yǔ)有效課堂的思考[J].發(fā)展，2013年第7期

[2]袁春亞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究[J].都市家教·上半月，2013年第6期

[3]張玉慶.高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐[J].都市家教·下半月，2013年第5期