1. 1《高爾基和他的兒子》教后反思
2. 2《高爾基和他的兒子》教后反思
3. 314《高爾基和他的兒子》教案和反思

在公交車(chē)上讓座也可以稱作給，展開(kāi)豐富的聯(lián)想可以讓學(xué)生學(xué)有所悟?qū)W以致用，我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容并寫(xiě)下自己的感受，教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理，課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的歲兒子之間幾件生活小事。

(資料圖片僅供參考)

《高爾基和他的兒子》教后反思2017-09-17 05:00:17 | #1樓回目錄

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。主要是通過(guò)高爾基和兒子之間的“栽花賞花”，“寫(xiě)信教子”這兩件生活小事，反映了父子之間濃濃的親情。

文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言清新，文質(zhì)兼美，是教學(xué)生學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)的最好范本。對(duì)于這樣一篇感情真摯，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，正確引導(dǎo)學(xué)生感受文章背后濃濃的親情，體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、以讀代講體會(huì)父子親情

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。如，教“兒子忙著栽花”這一片段，師引導(dǎo)：“兒子來(lái)到父親身邊后，他是怎么做的？”讓學(xué)生自由讀，然后說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲。接著師再引導(dǎo)：“從哪些詞中可以看出兒子愛(ài)父親？”指名學(xué)生讀書(shū)，其他學(xué)生找重點(diǎn)詞。當(dāng)學(xué)生找出“顧不上”“一直”“忙著”等詞語(yǔ)時(shí)，再問(wèn)：“從這些詞中你仿佛看到了什么？”最后讓學(xué)生帶著自已的感受讀這一段。

再如“賞花”部分，我讓學(xué)生想象當(dāng)高爾基站在院子里時(shí)，看著滿院的花草，他的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)高爾基現(xiàn)在的愉快心情及滿足感？先讓學(xué)生自由讀，再指名讀，師生評(píng)價(jià)，最后全班齊讀。在學(xué)生不斷的練習(xí)中，高爾基愉快的心情及滿足感自然而然地就出現(xiàn)在了學(xué)生的朗讀聲中了。

2、聯(lián)系實(shí)際感悟“給予”

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉?chē)上讓座也可以稱作‘給’?！备怯袑W(xué)生迫不及待地插嘴搶道在七嘴八舌的匯報(bào)中可以看出學(xué)生已經(jīng)突破了“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快的理解。

3、展開(kāi)聯(lián)想拓展練習(xí)

讀書(shū)貴有新得。展開(kāi)豐富的聯(lián)想可以讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所悟到的內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)自已的行動(dòng)，提高自已的思想覺(jué)悟，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。本學(xué)期，針對(duì)學(xué)生習(xí)作水平低的情況，我年級(jí)組確定了“立足文本，拓展讀寫(xiě)”的研究主題，目的是讓學(xué)生從文本出發(fā)，能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)下自已的所感所悟，通過(guò)多動(dòng)筆以提高自已的寫(xiě)作水平。學(xué)完這篇課文后，我提出了要求：“從課文中，我們體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子教育的用心良苦，如果你的父親也給你寫(xiě)了這么一封信，面對(duì)父親的諄諄教導(dǎo)，你打算怎么給父親回信？”先讓學(xué)生聯(lián)系信的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，再要求學(xué)生把自已的想法以回信的形式寫(xiě)下來(lái)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)信的格式。在學(xué)生們的回信內(nèi)容中雖然沒(méi)有看到很出色的文采，但可以明顯感受到學(xué)生們對(duì)“給”和“拿”的深刻體會(huì)，知道付出比索取快樂(lè)。

《高爾基和他的兒子》教后反思2017-09-17 05:01:50 | #2樓回目錄

《高爾基和他的兒子》教后反思

《高爾基和他的兒子》教后反思

《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個(gè)主人公的情感巧妙地鏈接了起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會(huì)做人的道理。

教學(xué)中，我采用的以問(wèn)促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么？——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。

高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！高爾基對(duì)兒子的愛(ài)，千言萬(wàn)語(yǔ)都在這封信里，這封信表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫(xiě)下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约河袥](méi)有遇到過(guò)這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個(gè)美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索缺的道理。

最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。

我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會(huì)到要“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索缺的道理。而成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

不足之處在于“寫(xiě)信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個(gè)體會(huì)父親那種教子的苦心。

14《高爾基和他的兒子》教案和反思2017-09-17 05:01:47 | #3樓回目錄

教案

14高爾基和他的兒子

蔣毅

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

二、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有

還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）

(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）

(3)試背誦。

三、評(píng)析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）

4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索齲付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

四、抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

板書(shū)：14高爾基和他的兒子

兒子高爾基

栽花賞花

留下美好的東西（鮮花）回信

給永遠(yuǎn)比拿愉快

教學(xué)反思：在教學(xué)“寫(xiě)信教子”這一部分時(shí)，我采用了分組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論“要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”這句話的含義，從而體會(huì)到人生的快樂(lè)在于付出的道理，但付出的快樂(lè)還理解的不夠。

接著就進(jìn)行拓展延伸，要他們聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)班級(jí)，學(xué)校，家庭，社會(huì)上有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，加深他們對(duì)課文中心的理解。使他們從中受到教育。學(xué)生們討論熱烈，但單獨(dú)回答問(wèn)題不夠積極。他們都已深刻地體會(huì)到了文章的主旨，教學(xué)取得了比較好的效果。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備的小練筆：給父親的回信，只有課下布置成作業(yè)完成。針對(duì)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，我在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)備課的完整，多考慮知識(shí)點(diǎn)的深度。上課運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)

學(xué)生思維和回答問(wèn)題的積極性。