1. 1《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
2. 2整理好的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
3. 3《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

初步培養(yǎng)利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料運(yùn)用資料的能力，課文自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的，下面我們來分角色讀課文好嗎你可以自由組合扮演你最喜歡的角色，在整個(gè)教學(xué)過程中教師只是引導(dǎo)者組織者。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2017-08-21 11:30:46 | #1樓回目錄

【資料圖】

15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)思路：

二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性比較差，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，我在課前就布置了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生去做。我讓學(xué)生在家觀察有風(fēng)時(shí)各種事物的動(dòng)態(tài)，還讓他們寫一寫，動(dòng)手畫一畫，也可以上網(wǎng)或者去圖書館查一查風(fēng)的作用，了解一些風(fēng)的知識(shí)等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)前就很有興趣了。

其次，學(xué)生的邏輯思維也不是很好，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受在課前已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、朗讀課文讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

4、初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

教學(xué)媒體：

1

錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個(gè)謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]

風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起分享一下你們的觀察所得，好嗎？[出示：學(xué)生觀察到的資料]

[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]

2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（學(xué)習(xí)生字詞）

三、學(xué)文。

2

這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。

A、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒！他還加上了動(dòng)作！[簡(jiǎn)筆畫：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

（2）喜歡李衛(wèi)。

因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[簡(jiǎn)筆畫：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒

會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[簡(jiǎn)筆畫：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個(gè)小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結(jié)，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！

五、欣賞。

下面我們一起來欣賞同學(xué)們畫的風(fēng)。同學(xué)們通過觀察，想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板、、、、、、]

六、作業(yè)：

寫生字。

七、版書設(shè)計(jì)：

15畫風(fēng)

小藝?yán)钚l(wèi)丹丹

小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫

、、、、、、

課后反思：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2、用謎語激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、通過簡(jiǎn)筆畫的現(xiàn)場(chǎng)展示，使課堂更加生動(dòng)，更直觀。

4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

6、在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí)，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、自主發(fā)現(xiàn)，逐漸理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展了他們的思維、想象等方面的

能力，使之真正成為了課堂的主人。

整理好的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思2017-08-21 11:32:27 | #2樓回目錄

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

【設(shè)計(jì)理念】

一、以識(shí)字為基矗識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，由于本課7個(gè)生字有6個(gè)是在人物名字中出現(xiàn)，因此我就讓學(xué)生在學(xué)文之前先認(rèn)識(shí)人物名字。在初讀課文后和小朋友們打招呼，讓生字牢牢記在孩子心里。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位。在新課程教學(xué)理念引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣。

二、以讀書為根本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。具體來說，一是注重引導(dǎo)學(xué)生充分讀書。通過默讀、自由讀、小組讀、誦讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中感悟語言，理解語意，體會(huì)文中的思想感情；注重指導(dǎo)學(xué)生有效讀書。在學(xué)生對(duì)語言文字有了一定感悟的基礎(chǔ)上，通過自讀、模仿讀、對(duì)比讀、分角色讀等方式，使學(xué)生讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。

三、以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有在師生平等對(duì)話的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營(yíng)養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對(duì)話的過程中，才閃爍著一種流動(dòng)生成的變化美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

【教材分析】

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即

懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，。

2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

【教學(xué)方法】

1.教法：因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手畫，動(dòng)口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

2．學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念：

1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。）板書：風(fēng)。

2.請(qǐng)學(xué)生說說與風(fēng)有關(guān)的詞語。（我們學(xué)過不少與風(fēng)相關(guān)的詩，你還能說兩句嗎？）

3．課件播放風(fēng)的聲音。（風(fēng)看不見，摸不著，，那么能畫出來嗎？）這就是我們今天學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》。板書:畫風(fēng)。

二、初讀課文，整體感知

1．課件出示三個(gè)小朋友的名字。（全班讀，指名讀。）

2．認(rèn)讀字詞（出示課件指名讀、組詞讀、齊讀）

3．播放課文朗讀，生跟讀并思考：這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的？

三、自主探究，理解課文

1．是誰最先畫風(fēng)的？（趙小藝）她是怎么畫的？

課件出示:只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑴哪個(gè)讓你感覺有風(fēng)？（飄）

板書:紅旗飄

⑵誰能再讀讀這句話，讓我們感覺有風(fēng)來了?（飄應(yīng)該讀輕點(diǎn)）

指名讀，師生評(píng)。

⑶趙小藝是怎么想出這個(gè)畫風(fēng)的好主意的？（眨眨眼睛，想了想）

指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、自豪的心情。

⑷語文訓(xùn)練：風(fēng)到底藏在哪里呢？用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”句式說一說。

⑸說說趙小藝是怎樣的孩子？（聰明，還動(dòng)腦筋。）

2.趙小藝畫好了風(fēng)，這時(shí)候，陳丹，宋濤有沒有畫好？陳丹是怎么說的？⑴陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了１

師指導(dǎo)讀出高興，驕傲的心情。

⑵陳丹畫的風(fēng)藏在哪里？（彎彎的小樹）

課件出示陳丹畫風(fēng)的句子。（讀出有風(fēng)的感覺）

⑶哪個(gè)讓你感覺有風(fēng)？（彎）

板書:小樹彎

⑷用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”

的句式，給陳丹的話作上一首詩。

⑸請(qǐng)學(xué)生扮演小樹，邊讀邊做動(dòng)作。

3.細(xì)心的陳丹畫出了風(fēng)，這時(shí)候宋濤有沒有畫出來？

⑴同桌合作，按照同上讀一讀，說一說的方法。

⑵請(qǐng)學(xué)生說說宋濤是怎么畫風(fēng)的。

課件出示宋濤畫風(fēng)的句子。（指導(dǎo)讀出風(fēng)的感覺）

⑶哪個(gè)字讓你感覺有風(fēng)?(斜)

板書：雨絲斜

⑷看著宋濤的畫，你想對(duì)宋濤說些什么？（喜歡、贊美）

⑸請(qǐng)學(xué)生為宋濤的這幅畫編一首小詩。

4．這三位小朋友都把風(fēng)畫出來了，最后誰還畫出了風(fēng)？（趙小藝）

⑴課件出示趙小藝畫風(fēng)車的句子。（生齊讀）

⑵趙小藝最后想出的好主意是畫什么？（風(fēng)車）

⑶哪個(gè)字感覺有風(fēng)？（轉(zhuǎn)）

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

⑷來，我們也給趙小藝的畫作一首小詩。

5.不知不覺，我們都成為了小詩人。（師配樂朗誦）

課件出示小詩。

6.分角色朗讀課文

（1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評(píng)議。

四、馳騁想像，描繪美景。

1．你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？

2．你們想畫風(fēng)嗎？說一說怎么畫？

3.出示課件，了解生活中的風(fēng)。

4．小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么？

5．展示評(píng)價(jià)作品。

（五）總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)。希望你們也做個(gè)善于觀察生活、遇到問題愛動(dòng)腦筋的好孩子。

（六）布置作業(yè)：我們生活中還有聲音、氣味，看不見，摸不著，你們下課之后畫畫

【板書設(shè)計(jì)】15畫風(fēng)

旗子──飄

小樹──彎

雨絲──斜

風(fēng)車──轉(zhuǎn)

【教后反思】

學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著

興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“。。。。。?！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱，在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有所得到。但是我沒有讓學(xué)生繼續(xù)深入地評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽同學(xué)的朗讀，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時(shí)欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè)中考慮周全，適時(shí)地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于聽、評(píng)有所提高作用。在畫風(fēng)、寫作的預(yù)設(shè)上，我給學(xué)生定了固定的句式。在學(xué)生寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學(xué)生的寫作被格式束縛住，很多孩子在想怎么樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學(xué)都是模仿著課文的格式來寫作的，從這里可以看出學(xué)生從朗讀中真正體會(huì)了文章。但是如果文章的寫作能夠做以下的指導(dǎo)可能會(huì)更好：直接寫“我會(huì)畫風(fēng)了，什么時(shí)候什么地方怎么樣的一幅影像，那是風(fēng)”類似這樣的格式，可能孩子的寫作會(huì)更自由，發(fā)揮得更好。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思2017-08-21 11:29:45 | #3樓回目錄

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)體會(huì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念：

1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎

底：風(fēng)）

2．板書課題（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。

二、初讀課文，整體感知

1．電腦播放畫像（標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字）

2．認(rèn)讀字詞（出示課件指名讀、組詞讀、齊讀）

3．播放課文朗讀，生跟讀并思考：這篇課文講了一件什么事？

三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）

（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。

（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）

（2）閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的？

（播放電腦課件，讓學(xué)生給畫配上課文中的句子，讀一讀。）

2．分角色朗讀課文

（1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評(píng)議。

（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。）

3.練習(xí)說話：

風(fēng)來了，

風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，

風(fēng)藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。

四、馳騁想像，描繪美景。

1．你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？

2．你們想畫風(fēng)嗎？說一說怎么畫？

3.出示課件，了解生活中的風(fēng)。

4．小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么？

5．展示評(píng)價(jià)作品。

（五）總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們也做個(gè)勤于觀察生活、遇到問題愛動(dòng)腦筋的好孩子

（六）布置作業(yè)（出示課件）

【板書設(shè)計(jì)】15畫風(fēng)

旗子──飄

小樹──彎

雨絲──斜

風(fēng)車──轉(zhuǎn)

教學(xué)體會(huì)

學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱，在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有所得到。但是我花了比較多的時(shí)間在評(píng)價(jià)上，想學(xué)生在評(píng)價(jià)中也有所得到，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)并沒有太多進(jìn)步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學(xué)談到了對(duì)于表演者朗讀語氣，而且他點(diǎn)評(píng)得很到位。我對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)做了肯定與表揚(yáng)，但是卻沒有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)深入地評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽同學(xué)的朗讀，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時(shí)欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè)中考慮周全，適時(shí)地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于聽、評(píng)有所提高作用。在畫風(fēng)、寫作的預(yù)設(shè)上，我給學(xué)生定了固定的句式。在學(xué)生寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學(xué)生的寫作被格式束縛住，很多孩子在想怎么樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學(xué)都是模仿著課文的格式來寫作的，從這里可以看出學(xué)生從朗讀中真正體會(huì)了文章。但是如果文章的寫作能夠做以下的指導(dǎo)可能會(huì)更好：直接寫“我會(huì)畫風(fēng)了，什么時(shí)候什么地方怎么樣的一幅影像，那是風(fēng)”類似這樣的格式，可能孩子的寫作會(huì)更自由，發(fā)揮得更好。

黃艷2016、4