1. 1杜郎口教學模式反思
2. 2杜郎口教學模式反思
3. 3反思杜郎口中學的教學模式

學生真的動起來了課堂火起來了，豢翁謎故鏡牧方冢涸敖渙鰲魅紡勘輟腫楹獻鰲瓜痔嶸騫獺銼瓴餛，啟示之一學生在課堂上唱主角，黑板多教室的前后側面以及外面走廊都是黑板，進入個人練習環(huán)節(jié)四周的黑板便派上了用。

(資料圖片)

杜郎口教學模式反思2017-12-15 00:38:12 | #1樓回目錄

周芳

今年十月，由學校組織大批中青年教師、骨干教師外出到山東學訪。此次學訪活動，我看到了一種全新的、不一樣的課堂。原來，課堂可以變成學生的天堂；原來，課堂可以這樣豐富多彩。讓我感受最深的便是在杜郎口的半天參觀經歷。那里的孩子淳樸而治學。無關乎硬件設備，無關乎教師鞭策，只是單純的學習，享受學習的快樂。這是旁觀者所不能感受的幸福。

杜郎口教學模式給學生鋪設了更廣闊的舞臺。它讓課堂教學變得快樂輕松，讓我們有所頓悟：哦，原來課堂是可以這樣激情四射的、思維縱橫馳騁的、情感真誠交流的、師生默契合作的。這種教學模式一掃常規(guī)課堂的死氣沉沉、教師的一言堂、幾個尖子生的展示的情況。杜郎口中學，他們打破了傳統(tǒng)的教學方式，沒有講臺，沒有權威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導師”，是學生在構建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質的滋潤，但是他們精神上的豐富，是與城市里的孩子一樣的，而且簡陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們人生的一筆珍貴的財富。學生真的動起來了，課堂“火”起來了。這樣的課堂使人視覺聽覺受到了極大的沖擊，甚至懷疑課堂在作秀。據(jù)參觀的老師說他們堂堂課都是這么精彩，全國各地參觀的人絡繹不絕。這樣的課堂不得 1

不讓人敬佩。

通過半天的親身體驗，我感到這種教學模式是對學生學習主動性的尊重，體現(xiàn)了學生是學習的真正主人。這種教學模式有如下特點：1、分小組合作學習提高了學習的效率。優(yōu)差生結合，形成一個小集體，極大地調動了學生們的學習積極性。優(yōu)生帶動差生，學生群策群力、爭先恐后，學習興趣濃厚。打破了以往課堂的“萬馬齊喑究可哀”的局面，這是一個富有勃勃生機的課堂。2、設立三面黑板給了學生充分展示的機會，學生們擁有自己的展示舞臺，變得躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內心的感受。這樣自覺主動的參與課堂，提高了課堂學習的效率。3、小組展示，激發(fā)了學生們的表現(xiàn)欲。學生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中大家你一言我一語暢所欲言；展示成果中學生們密切配合精彩紛呈，不僅培養(yǎng)了良好的學習習慣，更加強了團隊合作精神。4、教師的作用是引導和指導。教師在課堂上并非將教材的內容從頭到尾地講解一遍，只是將問題分派到各個學習小組，由各個學習小組來完成學習的任務，這樣大膽放手讓學生進行學習，讓學生明白學習是自己的事，增強了學生的主人翁意識。

“思則變，變則通，通則達。”杜郎口中學正是在教育創(chuàng)新的浪潮中走出了一條屬于自己的高效的課堂教學模式。在課堂實踐中我還需要不斷進行探索，努力尋找一套適合自己的教學模式，努力打造有特色的有效課堂。

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杜郎口教學模式反思2017-12-15 00:39:16 | #2樓回目錄

不少老師反映如今的學生是越來越難交了，課堂是越改越不知如何進行了。可是縱觀全國上下，似乎沒有一處不在改革，也沒有一個標準的形式，各種教學模式仍應該因地制宜才是最好。此次，僅談談杜郎口教學模式給我的一點啟發(fā)。

早有所耳聞杜郎口的事跡，本次學習比較全面的了解了它的模式，簡單來說就是“三三六”模式即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。這樣的模式很明顯，就是以學生在課堂上的自主參與為主體，課堂的絕大部分時間留給學生，而老師只是起到點撥的作用。

其中，比較引人注意的就是預習這一塊，這是教育教學的起點。但是許多學生卻忽略了這一點，主要是他們沒有方法，不知道如何入手。從語文學科的角度來看，學生認為掌握好詞語，讀通課文已經做完預習工作，可是緊緊泛泛的閱讀還達不到預習的要求。這里很重要的就是要準備好預習學案，在預習學案上要提示給學生預習的重難點、方法、提綱和反潰這點就很重要。在組長的帶領下，學生能做好預習，只有好的預習才能達到好的效果。把預習變成一節(jié)課，變成學生能夠掌握知識的第一課，充分相信學生的能力。但同時也應該意識到老師備課的壓力反而更大了，但又壓力才能有動力，不斷向前。

反思杜郎口中學的教學模式2017-12-15 00:39:28 | #3樓回目錄

山東之行的教學啟示

酒泉市肅州區(qū)豐樂中心學校楊迎君

短暫的山東教育學習之行，緊張而充實，雖然只是“浮光掠影”，但帶給我的卻是觀念上的猛烈沖擊和心靈上的無比震撼。當我徜徉于杜郎口中學和昌樂二中那“詩意的空間，生態(tài)的校園”, 絲毫感覺不到在那沉重的應試教育環(huán)境之下所散發(fā)的陳腐氣息，有的只是處處彌漫著一種先進理念的馥郁芬芳。尤其是當我置身于那一個個動態(tài)的課堂、情感的課堂、關注生命的課堂，我會如此清晰地感受到什么是課堂改革，什么是高效課堂，什么是教育創(chuàng)新。山東之行，在這點上給我太多的驚喜、太多的振奮和太多的啟示，值得我細細琢磨、好好品悟、認真反思。

杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

啟示之一，學生在課堂上唱主角。教師給學生足夠的空間和時間，讓學生自我展示，教室里到處是他們表現(xiàn)的舞臺。在課堂上，他們可以自由地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)，你一言，我一 語，把一道復雜的幾何題解剖開來，化難為易，迎刃而解。這樣既學到了新知識，又體驗到學習的樂趣，大大提高了學習的效率。

杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎.

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。杜郎口中學課堂里看到的是：亂。座位亂：學生的課桌排放成圍在一起的六個集中小組，組塊的中間擺放著五顏六色的粉筆。紀律亂：學生或坐或站或蹲或走，或讀或講、或辯或演。黑板多：教室的前、后側面以及外面走廊都是黑板。滿教室都是外來聽課的人，進進出出，孩子們一副熟視無睹的自若神情?；蚵牷蛴浕蛑v，展示、反饋，直到偶爾的點撥，才在人群中的角落里看見了教師的身影。

進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不 夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的諄諄教導，這里的課堂完全是學生的舞臺。

反思杜郎口課堂教學

杜郎口中學作為一處農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。

新課標實施之后，就我而言常常把自主、合作、探究掛在嘴邊，但

真正把它落到實處的卻很少。而杜郎口中學卻做到了這一點。杜郎口中學實行“10+35”的教學模式，即一堂課教師的活動最多10分鐘，其余35分鐘讓學生參與活動。

在課堂教學中教師退到幕后，讓學生自主學習。教師的工作主要是進行教學活動的設計與組織，對學生的活動進行啟發(fā)、引導、解疑、調控與評價，充分體現(xiàn)學生主體、主宰的地位。

杜郎口中學的合作學習不僅僅是形式，如課桌的擺放，學生座位的調整，而是深層次的。如，學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對 同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學習的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴展為全班的合力。每節(jié)課每個小組的同學都要發(fā)言，如果有不發(fā) 言的同學，小組長就要找他談話，這實際上是在借助群體的壓力。

杜郎口中學還提出了“兵幫兵”“兵練兵”“兵強兵”的做法，把成績比較差的學生交給組長或一個 學習好的同學，由他們對其進行一對一的輔導。好差 結合，好與差結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。

在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

當時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學習的學生；為沒有老師進課堂，課照樣上，也沒有不學習、違反紀律的學生而驚訝。其實細想起

來，聯(lián)系他們的課堂教學模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學習，可以讓學生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。

其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習?；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。

想法變了，做法才能變；行動才有收獲，堅持才有奇跡。

整個聽課過程結束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學生的主體與老師的主導，想法變了，做法才能變；行動才有收獲，堅持才有奇跡。這就是杜郎口人給我們作的對教育很好的詮釋。最欣賞他們一位老師說的話：我們就是要反復地讓學生感動，不斷地讓他們感動自己，感動別人。

山東教育學習之行，帶給我們的不僅僅是激動、感動，也不僅僅是啟示、感悟，有時我內心甚至有一股強烈的沖動：或許我們無力改變整個應試教育的大背景，但作為教育隊伍中平凡的一員，請允許我存有那一點點夢想，讓那顆稚嫩潔凈的心靈成為我夢想開始的地方。我們今天追求高效率的課堂，讓學生過快樂的學校生活，對我們教師來講，也是一條探索幸福教育之路的開始，希望我們在這條道路上執(zhí)著的走下去！讓我們仰望星空的同時，踏實走好腳下的每一步吧!

山東之行的教學啟示

酒泉市肅州區(qū)豐樂中心學校楊迎君

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