中學作文教學的思考

一、問題現(xiàn)狀

1、從教師方面看

(資料圖片)

(1)思想上。輕視寫作教學。大部分教師注重閱讀教學,為上好一節(jié)閱讀課,不惜花費時間找材料,寫教案,詳分析,想盡一切辦法引導學生學習課文內(nèi)容,但一到上作文課,心里便一片茫然,敷衍了事,相當一部分老師沒有作文教案。另外,視作文批改為一大包袱,認為費力多,見效慢,但又不能不做,無可奈何,精神負擔沉重。

(2)命題上。系統(tǒng)計劃性差,盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學化”的傾向,也使大部分學生可望而不可及。如以“圓”為話題,引導學生由圓想到與“月”有關(guān)的詩文韻味,或想到“漣漪”,引發(fā)屈原投江對中國文化產(chǎn)生的深遠影響。“試題化”現(xiàn)象,也讓多數(shù)學生不感興趣。中考考什么類型的題目,往往成為學生作文練習的重點。

(3)指導上。常規(guī)作文練習,多寫于課堂上,教師的指導意見就是作文批語。批語見“紅”,分數(shù)醒目。學生看重的就是分數(shù)的高低。作文評講課上學生可欣賞“優(yōu)秀習作”,可鑒一些作文技巧,諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語言等。

2、從學生方面看

(1)心理上。對于作文,學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文,又不得不寫,背上不輕的思想包袱。

(2)內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多,實際的少,半僵化的多,富有靈氣的少,隨大流的多,暢述個人觀點的少,動輒編故事,說假話。少數(shù)同學,能說真話,抒真情,但往往是苦悶,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外,還有一些異類文章。

(3)語言上。大多數(shù)作文八股調(diào),學生腔,青少年說成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關(guān),錯別字不少,病句較多,詞匯貧乏,文氣不通。

二、問題分析

1、教育思想上的片面化。

有關(guān)教育(行政)部門及其負責人在教育思想上過分強調(diào)統(tǒng)一,過于追求高標準,惑視作文教學的特殊性和中學作文是基礎(chǔ)性教學的要求。統(tǒng)一本是一件好事,但統(tǒng)一總是相對的,暫時的,特別是在作文領(lǐng)域里,統(tǒng)一量化作文教學任務(wù),詳批詳改不得少于7篇等,嚴重束縛了教師的手腳,加重教師的負擔。世界的豐富性和事物的復雜性,決定了處理問題的靈活性。中小學是基礎(chǔ)教育,作文訓練應(yīng)從最基本的東西抓起。錯別字過多,詞匯貧乏,句子不通,就根本談不上寫文章。若脫離大多數(shù)學生的實際,一味強調(diào)“取法于上”,無異于拔苗助長。

2、應(yīng)試教育的消極影響。

應(yīng)試,即為應(yīng)付考試。應(yīng)試教育,使得學校教育一切圍繞考試轉(zhuǎn),只要學生考得高分,就拼命去抓去做,暫時與考試的分數(shù)關(guān)系不大的就少做甚至不做。寫作教學也當然如此,只要能讓學生應(yīng)付考試,得到較高的分數(shù)就行,別的對寫作來說較長遠才能發(fā)揮作用的往往不去做。比如,學校的課程設(shè)置,音體美可一縮再縮,地理,生物每周分別2節(jié)課,有的學校平時交給教學、外語,會考時才集中學習。學生的課外活動,除大掃除比較正常外,許多時候成為課表的內(nèi)容形式。學生的課外閱讀,在學校、老師、家長的共同管束下,很少有空光顧自己喜愛的.書刊,很難有機會享受現(xiàn)代媒體帶來的豐富知識信息。學生的生活體驗,人生體味,較多地在“試卷”上慢慢感悟。以應(yīng)試為中心的作文教學高度技術(shù)化,學生作文與做人脫節(jié),思想與生活剝離,內(nèi)容大都空泛虛假。

3、教學方法的保守處理

應(yīng)試教育暫時客觀存在的現(xiàn)實,使廣大教師在實施素質(zhì)教育上,亦步亦趨,偶爾嘗試一些新做法,但不敢堅持,不敢廣泛推廣,他們寧可保守傳統(tǒng),以培養(yǎng)學生的作文技能為目標,教他們理論知識,簡易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的內(nèi)容,無病呻吟的情感。更有甚者,急功近利,投機取巧,他們把文章的開頭、中間、結(jié)尾三部分如何拼湊講得頭頭是道,并且詳析評卷教師的心理:天熱,工作量大,評卷教師不會把全篇文章看完,只看開頭和結(jié)尾,中間部分不會細看。另外,近年來話題作文又倍受青睞,“類”與“型”的概念被師生們所接受,背幾篇范文,臨嘲仿寫”偏題可能較小,得高分可能較大。如此等等,不勝枚舉。

4、學生缺乏對真實的生活體驗。

現(xiàn)在的學生,由于家庭生活相對安定舒適,又被家人寵愛,缺乏對生活的真實感受,同時又受到書刊、影視中不良文化的影響,被生活中的表象所迷惑,對生活沒有正確深刻的認識,形成一種不健康的作文理念。

三、對策研究

針對當前中學作文教學現(xiàn)存的問題,要大面積提高教學質(zhì)量,推進作文教改的進度,還需要做多方面的工作。

首先,要加強理論修養(yǎng),尊重客觀規(guī)律。

從教育行政的各級領(lǐng)導,到每一位語文教師,都要認真學習教育學、心理學和馬列主義哲學,堅決排除“左”的干擾,嚴格按規(guī)律辦事,實事求是地制訂教學目標,既正視目前中國的國情,又想到社會發(fā)展的需要,努力更新觀念,重視發(fā)展個性。我們時刻不能忘記兩條常識:(一)教育是科學,不按客觀規(guī)律去瞎搞,斷無出路。(二)中小學教育是基礎(chǔ)教育,促進大面積學生的提高,是我們考慮問題的出發(fā)點。

其次,明確教學目標,改進教學方法。

國家教委從振興中華的高度,明確提出了“全面提高學生素質(zhì)”要求。改變應(yīng)試教育,消除應(yīng)試教育的影響,是目前教學改革的方向。在由“應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“的轉(zhuǎn)變中,中學作文教學應(yīng)該怎么去做。

(1)初中作文教學應(yīng)重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

魯迅曾說過,寫作“固然要有精熟的技巧,但須有進步的思想與高尚的人格”。語言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。古今中外,凡優(yōu)秀的文作品,其輝煌之處常常就是作家人格,操守,價值觀等人文素質(zhì)的偉大體現(xiàn)。因此,我們的作文教學不能人為地把“心”(人文素質(zhì))寫“言”(寫作技巧)割裂開來而單純地追求寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展,而應(yīng)樹立起大語文觀,使作文訓練與整體語文教學體系相協(xié)調(diào)——以人的發(fā)展為培養(yǎng)目的,注重對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

語文學科中的人文素質(zhì),是指在學習過程中,通過對人類優(yōu)秀文化吸納,受人類優(yōu)秀文化熏陶,不斷積累而成并在聽說讀書等常規(guī)的語文實踐活動及實際生活的言、行,人際交往等社會活動中反映出來的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。學生的作文,能體現(xiàn)出他(她)對學習生活或社會生活中的某些人物、事件或現(xiàn)象所持的態(tài)度、感情和價值觀。而這些因素直接影響了學生習作中的立意、選材及表達。因此,要寫出富有感染力的文章,就必須得全面提高學生自身的人文素質(zhì)。

(2)把寫作技能訓練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來。