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《林沖棒打洪教頭》觀后感

聆聽(tīng)了竇桂梅老師的《林沖棒打洪教頭》，那無(wú)與倫比的精彩一課，至今余音繞梁。

竇老師在課堂上沒(méi)有過(guò)多的牽引，一切教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)學(xué)生自己的朗讀實(shí)現(xiàn)的。我們一直都在強(qiáng)朗調(diào)讀的重要性，我們也深知朗讀的重要性，可我們困惑于怎樣讓課堂上的朗讀更有層次性，讀進(jìn)自己的理解，讀出作者的`情感。我們欣賞、品讀、學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)錄，可實(shí)錄中名師們的“講問(wèn)”又是我們所不能學(xué)習(xí)的。朗讀的理念究竟該如何踐行？竇老師用這節(jié)課為我們做了成功的示范。

竇老師以評(píng)書(shū)話的語(yǔ)言還原了它的本味。這節(jié)課教師就多處使用串口式的語(yǔ)言過(guò)渡、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)書(shū)味道：“對(duì)林沖，那真是七個(gè)不服，八個(gè)不忿兒，一百二十個(gè)不滿意”；“這人要露臉，墻城都擋不住?！?；“行家一伸手，便知有沒(méi)有?！?；“這真是說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快……”

在談到書(shū)中通過(guò)著力描寫(xiě)洪教頭反襯林沖的特點(diǎn)時(shí)，她沒(méi)有采用“反襯”這個(gè)來(lái)自西方文藝?yán)碚摰脑~匯，而是中國(guó)古典叫法“背面鋪粉法”，讓人深為感嘆。這種文法也是通過(guò)學(xué)生的讀，水到渠成習(xí)得。

同樣的文字，竇老師通過(guò)各種方式的讀：有帶著問(wèn)題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達(dá)性朗讀，還有帶著動(dòng)作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。竇老師在孩子們面前立起了有血有肉的立體的英雄。既崇高，又有缺陷。既有固有的個(gè)性特征，又有不斷發(fā)展的軌跡。情節(jié)的發(fā)展，就是人物性格的成長(zhǎng)史。讀懂了林沖這一個(gè)人，也就讀懂了整部《水滸傳》。