1. 118、《稱贊》教學反思
2. 218《稱贊》教學反思
3. 318、《稱贊》教學(反思、修改)

在課文的教學中落實字詞教學，在二年級階段識字教學仍然是語文教學的重點，在引導學生進行閱讀感悟時我也安排了字詞的學習與理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力和表演能力受到美好情感的熏陶。

18、《稱贊》教學反思2017-08-21 11:08:09 | #1樓回目錄

【資料圖】

在課文的教學中落實字詞教學

———18、《稱贊》反思

本課是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。這一課中，認讀的生字和新詞有不少，還包括了多音字。在二年級階段，識字教學仍然是語文教學的重點。

雖然學生已進入了二年級,已經(jīng)掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù),在課堂上有針對性地進行教學。這一課的認讀生字看上去不多，只有10個，但是有些字，對孩子來說，還是比較陌生的，如“獾、背”等字?！扳怠弊值慕虒W，我安排在課文的導入環(huán)節(jié)，既是認識課文中的兩個小動物，更是對它們名字的認讀：刺猬、小獾。并把“猬、獾”兩字變紅，讓學生在對比的過程中，讀準字音，并積累識字的方法:兩個字偏旁相同，都是動物的名稱，身上都有毛。音形結(jié)合，不但是識字方法，也是教會學生識字積累的一大途徑。

對于多音字“背”的教學，則是出示兩個讀音，讓孩子們給不同的讀音組詞，并把這兩個讀音放入文中，出示句子讓學生進行朗讀練習：（1）傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。（2）小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意１這樣的練習，從字音到組詞，再回到課文的語言環(huán)境中，可以更有效地幫助孩子正確認讀和識記。

其他的生字，學生在預習時對所有生字的音和形都進行了了解,并通過自己積累的經(jīng)驗,用方便自己識記憶的方法記憶。但對于字詞教學，作為語文老師，不能只停留在音和形上，對于字義詞義的理解，也是十分重要的。課堂上,我從學生的學習情況出發(fā),結(jié)合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益。如揭示課題時,我讓學生在讀準"稱贊"一詞的讀音后，讓他們再找找近義詞，可以為“贊揚”、“表揚”、“贊許”等，快速地讓學生了解“稱贊”的意思，為課文的學習打下良好的基矗

在引導學生進行閱讀感悟時，我也安排了字詞的學習與理解。如“板凳”、“粗糙”兩個詞，字形上看筆畫多，字音上也比較容易讀錯，識記上困難比較大。因此這兩個詞的理解，我是結(jié)合在了課文的理解中，并利用圖片的形式，讓學生在讀準的基礎上，更是認識什么是“板凳”，怎么樣才是“粗糙”的，讓學生摸一摸他們所坐的板凳的反面和正面，并通過具體經(jīng)驗知曉了“粗糙”的反義詞是“光滑”。利用直觀的圖片和語言環(huán)境，孩子們很快就弄懂了這兩個詞的意思，同時，也為

理解感悟句子：“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真”作好了情感的鋪墊，明白了“一個比一個好”的意義，更理解了小刺猬的稱贊是多么真誠?？芍^是一舉多得！

18《稱贊》教學反思2017-08-21 11:08:49 | #2樓回目錄

18《稱贊》教學反思

本課是篇童話故事，學生對童話都有較濃厚的興趣，因此教學起來相對比較容易。在教學時我繼續(xù)我繼續(xù)加強對學生的識字的指導，引導學生自主靈活地運用識字方法，同時也注意朗讀指導，指導學生抓住語氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語氣。教學后我引導學生同桌間相互稱贊，使學生們能夠體會到稱贊帶來的快樂，他們開始學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

18、《稱贊》教學(反思、修改)2017-08-21 11:07:55 | #3樓回目錄

18、稱贊

教材分析：

本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字。《稱贊》使我們懂得要學會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞１看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

4、培養(yǎng)學生的口語表達能力和表演能力，受到美好情感的熏陶。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2、認識10個生字，會寫8個生字。

教學難點：

在理解課文的同時，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學準備：

頭飾。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

結(jié)合拼音讀準生字，結(jié)合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。教學目標：

感悟課文，正確、通順地朗讀課文。

教學過程：

一、故事導入

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）

2、師音配畫，講故事，簡單講述課文內(nèi)容。

3、你喜歡這個小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學習18課吧！

4、板書課題，齊讀。

一、引入：

1、隨機表揚：

你坐得真好！老師稱贊你！

你的學習用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你！

你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

2、隨機出示：稱贊（拼讀）師：“贊”是平舌音，請同學讀準字音

（指名讀詞語）稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚，誰愿意再來讀讀這個詞

齊讀“稱贊”。

二、學生自學：

1、你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!

2、成果交流：

①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）

②長句訓練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。

③匯報讀課文情況，學生評議。

三、指導書寫：

1、課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！

2、出示“田字格”

3、學生自學：

你用什么好辦法記住它？

“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

寫字指導：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？

寫正確。

“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連?！氨场弊窒旅娴脑伦值灼沧兂韶Q。

寫美觀

“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展?！氨场弊稚蠈捪抡?，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注

意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

第二課時

一、復習舊知：

開火車讀字卡。

訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）

二、學習課文：

1、你還記得“稱贊”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？

2、想演好要注意什么？（動作、語氣、表情）

3、臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。

（一）學習1-4自然段：

1、同位分角色練讀。

2、師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。

（1）、但是看得出，他做得很認真。

小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好１

小獾的話：“真的嗎？”

措施：你指導的真好，能來讀讀嗎？

教師及時鼓勵評價

師生共同表演（帶頭飾）

修改：

師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾

稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀

好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好?。ㄕl愿意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

習5~10自然段：

1、學習小組分角色表演、交流。

2、請小組上臺展示，生生互評。

（1）動作指導：“拉手”“聞蘋果”．．．．

（2）表情：不好意思

（3）語氣：

a．“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

b．“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞１（結(jié)合看圖）

三、表演讀全文：

1、請三位同學上臺表演。

2、看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么？

3、發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結(jié)果？

四、實踐活動：

1、自己選一位同學（平時表現(xiàn)不太好），夸夸他的優(yōu)點。

2、讀讀寫寫：

聞一聞、一個比一個好

瞧了瞧、一棵比一棵壯

——了——、——比——

——了——一、——比——

五、課外延伸：回家后用恰當?shù)姆绞椒Q贊家人。

板書設計：

18．稱贊

刺猬小獾

消除疲勞增加自信

教學反思：

《語文課程標準》中特別提出：語文課程還應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。由此可見，教學過程也應是學生思想、感情、意志、品質(zhì)得到升華的過程。在本課的教學中，我引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)美、感受美、評價美的過程，使學生學會了贊美。讀完課文，我從學生的生活中捕捉住訓練點——贊美同學，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設口語交際的情景，讓學生在言語交際的實踐活動中歷練能力。在這一過程中，學生的情感、態(tài)度、

價值官得以發(fā)展。從同學們著真誠的贊美中，我感受到了教學的魅力之所在——有情有意。