大班賣火柴的小女孩教學(xué)反思2015

四、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題

(資料圖片)

給學(xué)生時間與空間進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢?我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思_范文3

《賣火柴的小女孩》一文是一篇極富感情的文章，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力，因此在在教這一文時，我從整入手，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解讀本文，感悟課文、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本文故事情節(jié)扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教學(xué)時我采用了多種教學(xué)方法讓學(xué)生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨。

一、從把握文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會小女孩大年夜在街上賣火柴的情景并讀有關(guān)的語句，讓學(xué)生產(chǎn)生同情之心;接著引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與小女孩的生活作對較，進(jìn)一步體會小女孩的命運之慘，從而產(chǎn)生了憐愛之心，并在愛中產(chǎn)生了悲憤之感，反襯出對資本主義社會的不滿。

二、采用“五讀”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中悟、讀中思、讀中感、讀中賞、讀中評。這些通過學(xué)生的語言表達(dá)出來。從學(xué)生的現(xiàn)實中出發(fā)、感悟小女孩在幸福中死去的語句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，學(xué)生通過自己閱讀找有關(guān)體現(xiàn)小女孩可憐和幸福的語句，在讀中發(fā)展自己的感受。在教學(xué)這五次幻想中，我是指導(dǎo)精讀第五自然段，體會小女孩“可憐”和“幸福”的語句，能把打動自己感情的句子說出自己感受和體會。這樣學(xué)生在自讀自悟中，在小組互相討論的學(xué)習(xí)中，加深了對文章的理解。而下的四次幻想，是通過學(xué)生自讀自悟，完成相應(yīng)的表格(附表格)，對最能打動自己的文段表說自己的感受。整個教學(xué)過程，學(xué)生在精讀和悟讀中加強了文章重點字段的理解。

三、想象力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

假如小女孩在我們身邊，你會怎樣關(guān)心她或你會與她說些什么?通過這一虛擬的情境進(jìn)一步深化了文章的感染力也發(fā)展了學(xué)生的想象力，對感興趣的學(xué)生，還可以讀寫本文或把假如小女孩來到我身邊，為學(xué)生提供了寫作素材，這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、朗讀能力的培養(yǎng)

在這次教學(xué)中，我應(yīng)用了多種閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，精、悟、選讀、自由讀、個別讀、小組讀、討論讀等，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀生情的目的。

在教學(xué)時，目標(biāo)的實現(xiàn)不是很盡人意，1、用倒敘的方式講課，學(xué)生還沒有接受，這也許與我平時的教學(xué)有關(guān)。平時，我習(xí)慣按課文內(nèi)容的先后順序教學(xué)，從故事的結(jié)果來導(dǎo)入對課文的理解，這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)用得較少，因此學(xué)生學(xué)起就有一定的困難，因為，她們在五次幻想中尋找小女孩的“幸?！保瑢ξ恼碌睦斫饩筒粔蛄?。

2、沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察文章的插圖，因為此圖為幫助學(xué)生更好的理解奶奶是世界上“唯一”疼愛她的人，希望和奶奶在一起。

3、由于時間的關(guān)系，沒有充分的時間讓學(xué)生想象假如小女孩來到我身邊，我應(yīng)該怎樣關(guān)心她!雖然這節(jié)課沒有完成這個教學(xué)任務(wù)，但在第三課時的教學(xué)中，學(xué)生各抒已見，把各自的想法說出來，交流想法后寫成一篇較好的想象作文。

這是我對本節(jié)課的反思，希望我能從自己的反思中成長，提高自己的教學(xué)能力。