《跨越海峽的生命橋》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考學(xué)習(xí)，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

教學(xué)目標(biāo)

【資料圖】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、血脈親情”等詞語。

2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、血脈親情”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)，師生問好。

二、猜謎導(dǎo)引

謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻

到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)

(學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：

是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架

起了一座心靈之橋，友誼之橋。)

三、揭題

1、今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。

(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫。)

2、生命橋指的是什么?

“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：讓我們到文中去找答案吧!? ? 四、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、反饋：

(教師出示詞語認(rèn)讀。)(略)

五、結(jié)合“談何容易”研讀課文

1、提：救這個(gè)青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語。

(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)

師：為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。

反饋：

生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。

發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓?(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)

(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意

識淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最

大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。)

生2：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大

地仍在余震中搖晃。

(從哪兒體會(huì)到不容易。)

六、小結(jié)激趣，鋪墊下文

同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!

第二課時(shí)

一、回顧舊知

上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的.生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。

二、深入閱讀文本

1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的?

學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3、捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方?請找出來并作上記號。

(學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。)

——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。

抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。

4、有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。

5、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?

課件出示：

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

6、此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么呢?

學(xué)生更深入體會(huì)臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神的可貴。

7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

三、點(diǎn)明主題，想像拓展。

1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。

師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎?

課件出示：

它還是一座 橋，因?yàn)?。

學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。

2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢?

學(xué)生暢所欲言，情感得到升華。

3、 老師小結(jié)。