學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

(資料圖片僅供參考)

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)要求：

1.標(biāo)注自然段,識(shí)記注音詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

3.畫(huà)出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號(hào),

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師:(出示地圖)在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)

生：《七月的天山》

師：讓我們通過(guò)文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。分享你們預(yù)習(xí)的收獲，

分別出示：

白緞　山澗　　俯視 馬蹄　濺起

綿延 離鞍　白皚皚

飲馬 重重疊疊

無(wú)限生機(jī) 五彩斑斕 細(xì)碎日影

錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖

師：“細(xì)碎日影”特別有畫(huà)面感，讀讀這個(gè)句子就明白意思了。

出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影……

生：太陽(yáng)照在森林里，光線透在地上有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光，就是細(xì)碎日影。

師：(出示與語(yǔ)境相關(guān)的`畫(huà)面)

師：(這一組詞語(yǔ)里)請(qǐng)找到一組近義詞。

生：“五彩繽紛”“五彩班斕”

師：也有不一樣的地方

出示：當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚(yú)群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。

師：你聯(lián)系上下文很好理解了詞語(yǔ)，這“繽紛”還有一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?

生：陽(yáng)光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。

二、整體感知，課文內(nèi)容。

師：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：天山腳下------再往里走 -----天山深處

師：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，課文的前面有一個(gè)提示語(yǔ)。

課文主要寫(xiě)了天山什么景象，什么特點(diǎn)，把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

師:在不同的地方,作者分別寫(xiě)了哪些景物? 它們有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生靜靜讀書(shū)，把主要的景物圈劃出來(lái)，把“特點(diǎn)”批注出來(lái)。

師：我們可以交流了。

根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書(shū)：(水 樹(shù) 花)

三、舉一：進(jìn)入天山

師：進(jìn)入天山，作者主要寫(xiě)了水，這里的水是什么樣的特點(diǎn)呢?哪些優(yōu)美的句子劃出來(lái)。

生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮?！碧焐降乃懒恕?飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

師：回答得非常好，先讀句子，再說(shuō)特點(diǎn)，也可以先說(shuō)特點(diǎn)再讀句子。

生：“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。這里的水很清很清。(清泉石上流

師：是作者精美的文筆展現(xiàn)了美景。我們?cè)僮x讀這些句子，怎么會(huì)寫(xiě)得這么美呢?

生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，很生動(dòng)!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。

四、反三：“往里走”和“走進(jìn)天山深處”

學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)再匯報(bào)喜歡的句子和景物的特點(diǎn)

生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。樹(shù)木很多，森林很密的特點(diǎn)。這個(gè)句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地

生5:“騎馬穿行林中,只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”這里的特點(diǎn)是很安靜，很安靜。特別是“只聽(tīng)見(jiàn)”這三個(gè)字。

師:抓得很準(zhǔn)!

生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳?！本瓦@么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,很美很美。

師:你的想象真是太豐富了。真會(huì)讀書(shū)!你把“縈繞”都讀活了。

生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫(xiě)出了野花的特點(diǎn),讓人感覺(jué)很美。

師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來(lái)讀讀,感受“兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)

生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺(jué)到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。

生:我補(bǔ)充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花?！?。

讓我們來(lái)欣賞一下花海吧!(出示畫(huà)面)

師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習(xí)。再讀!(生讀)

五、語(yǔ)句積累，摘抄句子

師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來(lái)。

學(xué)生背誦后檢查背誦。

師：我們背誦的語(yǔ)言可以積極運(yùn)用，這天山的美景其實(shí)在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。

可以改編或者直接運(yùn)用背誦的句子。師友互相說(shuō)說(shuō)后再全班發(fā)言。

柏林寺里的柏樹(shù)( )

校園里的松樹(shù)( )

校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )

安濟(jì)廣場(chǎng)的噴泉像( )

生：那條小河清澈見(jiàn)底，里面的小魚(yú)快樂(lè)地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無(wú)限的生機(jī)。

生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

六、收獲

1、修辭方法 表現(xiàn)美 2、移步換景

生： 塔松

板書(shū)：進(jìn)入 雪峰： 高 大 白

水 ： 急 清 生機(jī)

往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收

深處 野花： 高 艷 多