淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

(相關(guān)資料圖)

成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)兒埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂?/p>

而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。

以下是小編特地為大家整理的《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)各位老師有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，從小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中體會(huì)他美好的心靈。

3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會(huì)小男孩的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》，一起來(lái)齊讀課題。

2、課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。 ?開(kāi)火車(chē)讀，齊讀(強(qiáng)調(diào)后鼻音、輕聲)

3、課件出示句子，檢測(cè)句子朗讀情況。

被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。

指名讀，齊讀。

師指導(dǎo)朗讀：被困的小魚(yú)現(xiàn)在是什么感受?你會(huì)著急嗎?能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生把這一句讀出韻味，小魚(yú)的焦急)

4、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，聽(tīng)到了他們撕心裂肺的呼救聲，小朋友，你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生交流)

課文中的小男孩也聽(tīng)到了小魚(yú)的呼救聲，讓我們來(lái)看看他是怎么做的。

二、精讀課文，讀中感悟。

1、(課件出示閱讀導(dǎo)航)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀一讀課文的第2——6自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的句子。

2、生讀文，找句子。

3、學(xué)生反饋。

課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

(1)生自由讀，

(2)小男孩是怎樣救小魚(yú)的?你能找到哪些寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的動(dòng)作的詞語(yǔ)?(走、彎、撿、扔)(這里要靈活地以學(xué)定教，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)詞，或哪些詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味。比如：學(xué)生說(shuō)了之后，可以這樣提問(wèn)“在這些詞中哪個(gè)詞讓你印象最深刻?”)

(3)除了這些動(dòng)詞，還有哪些詞讓你印象深刻?你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

生：“不停地”說(shuō)明魚(yú)很多、成百上千條，如果不著急，小魚(yú)會(huì)被死。

生：“走得很慢”是說(shuō)他從一個(gè)水洼走過(guò)來(lái)，因?yàn)樗幌肼┑粢粋€(gè)水洼、一條小魚(yú)。

生：“用力”才能把魚(yú)送回大海，不然又會(huì)被海水沖上來(lái)。

(4)齊讀，讀出小男孩的辛勞和內(nèi)心的焦急。

過(guò)渡：小男孩撿起淺水洼里的小魚(yú)，用力地扔回大海，一個(gè)“撿”，一個(gè)“扔”課文中還有哪個(gè)地方出現(xiàn)了這個(gè)兩個(gè)詞?

課件出示:“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

齊讀，指導(dǎo)朗讀。

4、課件同時(shí)出示兩段話：

他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

男生女生分別讀，體會(huì)小男孩的焦急心情。

5、小男孩撿魚(yú)扔魚(yú)有沒(méi)有停過(guò)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(不停地)

6、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解。學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)男孩的累

他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊?(成百上千)想象一下他在撿魚(yú)、扔魚(yú)的過(guò)程中自己會(huì)感覺(jué)怎么樣?(腰酸手痛，沒(méi)力氣、很累)

師：他在乎自己腰酸嗎?在乎自己手累了沒(méi)力氣嗎?(不在乎)那他在乎什么?

師：同樣一個(gè)動(dòng)作，小男孩得重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽(yáng)炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地?fù)觳煌５厝印粗@一幅感人的畫(huà)面，此時(shí)此刻的你一定被小男孩的愛(ài)心所感動(dòng)，讓我們也一起加入這一行動(dòng)，用心讀讀這個(gè)句子吧。

3、齊讀句子：(課件出示)他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

4、看到這個(gè)情景，課文中的“我”心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩為什么還在撿?練習(xí)讀一讀小男孩與我的對(duì)話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，)

(1) 同桌自由練讀

(2) 請(qǐng)一組同桌練讀，其他學(xué)生旁白。男女生對(duì)讀，師旁白。

(3) 小男孩為什么還在堅(jiān)持，撿了一條又一條，扔了一條又一條。

生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救一個(gè)生命。

生：大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一些。

生：不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。

5、在課文中，有一個(gè)詞寫(xiě)出了小男孩對(duì)魚(yú)的態(tài)度，什么詞?(在乎)對(duì)待生命，小魚(yú)在乎嗎?大海在乎嗎?你們?cè)诤鯁?是呀，小魚(yú)在乎，魚(yú)媽媽在乎，大海在乎，小男孩在乎，我們都在乎……不管是大魚(yú)還是小魚(yú)，不管這條魚(yú)長(zhǎng)得丑還是美麗，所有有愛(ài)心的人都在乎。來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這一段。

(點(diǎn)擊課件出示：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”)還有(省略號(hào))成百上千條。

6、想象說(shuō)話。

文中的“我”聽(tīng)了小男孩的話之后，會(huì)怎么說(shuō)怎么做，被扔回大海的小魚(yú)會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

三、深化情感，拓展延伸

1、課件出示小詩(shī)《我在乎》。自由讀，齊讀

2、拓展練習(xí)：

小朋友，如果你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢?

你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。

我說(shuō)：

你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。

我說(shuō)：

3、學(xué)到這兒，老師欣慰地看到了小朋友們一顆顆善良的愛(ài)心和你們對(duì)自然界所有生命的珍愛(ài)。大自然中，不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。(出示圖片：螞蟻，石縫中的小草、小花，乞討者，流浪兒)我們自己也是一個(gè)個(gè)鮮活的"生命，只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)物、植物的愛(ài)心，關(guān)心他人，幫助他人的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好!

讓我們珍愛(ài)大自然中的每一個(gè)生命，去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們吧!

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了4個(gè)生字，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)寫(xiě)4個(gè)生字

“至”“乎”注意長(zhǎng)橫，“死”聯(lián)系“夕”，“久”撇捺展開(kāi)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“乎”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28 淺水洼里的小魚(yú)

↑

在乎

小男孩 →救 小魚(yú) 我們

↓

珍愛(ài)生命

教學(xué)反思：

1、認(rèn)真研讀教材，挖掘文本內(nèi)涵

《淺水洼里的小魚(yú)》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)，困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。當(dāng)我自己拿著教材深情地朗讀時(shí)，我被文章感動(dòng)了，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚(yú)在乎”，“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”更是使得我的心頭一震?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在多次研讀教材和教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整中，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之間架設(shè)一座橋梁，讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。

2、緊扣重點(diǎn)活用教材

新課標(biāo)要求“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。本課時(shí)教學(xué)，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚(yú)就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死”一句，引導(dǎo)學(xué)生感受小魚(yú)的危險(xiǎn)處境，感受小魚(yú)對(duì)生的渴望后，讓學(xué)生找出小男孩救小魚(yú)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受到動(dòng)詞的用法，體會(huì)小男孩救小魚(yú)的辛苦，說(shuō)明了小孩非常有愛(ài)心。在感情朗讀中，讓學(xué)生演一演小男孩撿魚(yú)扔魚(yú)的動(dòng)作，在一次次的彎腰揮手中，讓學(xué)生體驗(yàn)小男孩堅(jiān)持撿魚(yú)扔魚(yú)的“難”。引起學(xué)生的好奇，小男孩這樣做誰(shuí)在乎呢?最后進(jìn)行3-6自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，多種形式的朗讀感受到小男孩在乎小魚(yú)的生命，是一個(gè)懂得珍愛(ài)生命的孩子。為什么要這么處理教材呢?我想本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，對(duì)生命的珍愛(ài)，這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。

3、全文總結(jié)，升華情感

在學(xué)生與小男孩產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，讀讀一首小詩(shī)《我在乎》，當(dāng)孩子們朗讀小詩(shī)時(shí)，他們?cè)敢鈳椭軅男?dòng)物，在乎小動(dòng)物的感受的心展露無(wú)遺，這樣又一次升華了學(xué)生的情感，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。接著讓學(xué)生感受到有了愛(ài)心，生命的世界是多么美好。

4、不足之處

課后，我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，我的指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生朗讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感悟文本，還需要我再度去思索吧!同時(shí)，課堂教學(xué)也是一個(gè)富有變化的動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng)，是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，隨著學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師怎樣啟動(dòng)課堂教學(xué)機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源，使課堂大放異彩，還有待我探索。