在白公鵝一課中體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《白公鵝》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

(相關(guān)資料圖)

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的.理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎?

2、 交流，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)

二、 比較

1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?

2、 出鵝圖，交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子(請生表演，評(píng)演)讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫?

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書：傲氣)

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、 辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——

1、 證據(jù)一：搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——(師讀)

引導(dǎo)生讀出喜愛。

2、 證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧?

(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)

3、 證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>

B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的(師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn))

“講得有理，那你來試試。”

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎?

四、 小結(jié)

看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝?