六年級(jí)詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》

夾竹桃為夾竹科植物夾竹桃的葉。本品屬于強(qiáng)心類中藥。味苦、性寒、有毒，歸心經(jīng)。主要功能為強(qiáng)心利尿、祛痰定喘、鎮(zhèn)痛、祛瘀。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家精心準(zhǔn)備的六年級(jí)詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)過程：

(資料圖片)

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。(板書：夾(jiā)竹桃)請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3、讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢?

4、學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。

5、接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)

2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、這是兩盆什么顏色的花?(板書：花色)(生答：紅色和白色的)

4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。

5、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。)

6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎?請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀;

通過練讀有了自己的體會(huì)嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說，教師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎?

讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺。

好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)

2、請(qǐng)同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。

3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)交流：

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書”。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長?

生(1)讀第一句：(相機(jī)出示句子)

師：哪些詞語反映了它的花期長?(又開出、又長出)

師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話呢?請(qǐng)大家自己讀。

指名讀;評(píng)價(jià)。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。)

齊讀。

生(2)讀第二句：(出示句子)

師：你是從哪些地方看出它花期長的?

生2：看不出、也看不出、無日不

師：我們一起來感受感受吧!(齊讀)

師：

(1)標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么?(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)

(2)“無日不”可不可以換個(gè)說法?(每天都這樣)

這里為什么不用“每天都這樣”而用“無日不”呢?(它的語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情)

應(yīng)如何讀呢?(指名讀)

自由練讀;

齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。)

生(3)讀第三句，從“無不”一詞反映了夾竹桃的花期長。

師：“無不”是什么意思?(是“都”的意思)

這里不用“都”而用“無不”一詞，大家懂了嗎?(起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的`贊美)

師：誰來讀讀這句話。

師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

6、師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?

生(4)讀句子;(教師相機(jī)出示句子)

這一點(diǎn)韌性，(板書：韌性)同院子里的哪些花?文中哪一小節(jié)寫了?(生：第三小節(jié))

同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃?

(生答)

一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢?(對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。)

我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非?？少F嗎?”，請(qǐng)大家換個(gè)說法。(出示陳述句)

請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好?

學(xué)生對(duì)比讀。

哪一句好呢?(生答：反問句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴)(師標(biāo)出“不是……嗎?”)是啊，說得真好。我們一齊來讀讀這個(gè)反問句。

7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧!

板書設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影—— ?