《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

(相關(guān)資料圖)

1.會寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。 教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

二、板塊一 整體感知課文，概括主要內(nèi)容

出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事?！?/p>

1.這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)?

2.認(rèn)識字詞：西雙版納 威風(fēng)凜凜 勢不可當(dāng) 凝重華貴 英武豪邁 日寇 埋葬 唏噓

3.這篇課文很長，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?

3.引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。

三、板塊二:引導(dǎo)質(zhì)疑

1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、板塊三:學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

1.交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。

2.學(xué)生自學(xué)

五、交流匯報(bào)

預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

1.26年，再一次相見，課文中用到了一個(gè)詞語，那就是——

2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?

4.聚焦語句

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

5. 此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會想

6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。

六、板塊四:初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

評價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢? (淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)

(5)小結(jié)：通過這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場?

1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2. 學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢?

5. 是的，想象著這樣的情景，這樣的`一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?

6. 標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號?

7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時(shí)內(nèi)心的情感是怎樣的呢?此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什么?

8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀

(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)。)

師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。

七、對比朗讀，體會情感

1.此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。

2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……

3.26個(gè)春秋過去了，九千多個(gè)日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處?

4.作者通過對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法

動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

八、布置作業(yè)：

想一想，議一議，填一填：

1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜 下來 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們： 。

2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們 。

3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在 。

4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對( )說： 。

拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

五、板書設(shè)計(jì)

23.最后一頭戰(zhàn)象

重披象鞍

再回戰(zhàn)場 動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

光榮歸去