最新安恩和奶牛教案（精選5篇）

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的最新安恩和奶牛教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【資料圖】

最新安恩和奶牛教案 篇1

《安恩和奶?！肥瞧吣昙壵Z文上冊新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫和對比手法來凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長敬業(yè)愛崗的精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對輪船和乘客的執(zhí)著的愛;后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關(guān)愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動說明了什么顯然，是一種教育的轉(zhuǎn)型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉(zhuǎn)型文章就是希望孩子通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會在自保的基礎(chǔ)上，關(guān)愛他人，甚至動物，力求“讓別人因我的存在而幸?！?/p>

(第1課時)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通讀全文，能簡要概括小說的故事情節(jié)。

2.初步了解安恩的性格特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)】

1.走近作者。

約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》等。

2.了解小說的一般常識。

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。

3.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

撂下( ) 锃亮( ) 窘迫( )

嶙xún( )xiá 疵( ) 躊chú( )

【活動方案】

活動1：簡要概括小說的故事情節(jié)(注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

(自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改)

開端(老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去)——發(fā)展(因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售)——高潮(老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心)，這篇小說的高潮就是結(jié)局。

活動2：這個故事發(fā)生在什么地方?從文中找出描寫環(huán)境的語句，并分析環(huán)境描寫的作用。

(快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，形成共識→各小組推薦一名學(xué)生匯報討論結(jié)果)

側(cè)面烘托：反襯安恩的沉靜和安詳。

活動3：默讀第1小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

(默讀課文，畫出描寫安恩的句子→參考示例，獨(dú)立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流)

〔示例：“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句中的動作描寫可以看出她是一個安靜從容的人?！?/p>

外貌和神態(tài)描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>

板書：初識安恩：勤儉自尊沉靜安詳

活動4：自由朗讀第2小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說說安恩的奶牛有什么特點(diǎn)。你對安恩這個人物又有了哪些新的認(rèn)識?

(自由朗讀課文，畫出文中描寫奶牛的句子→獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，嘗試展示→全班交流)

是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

課堂隨筆：

(第2課時)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.精讀課文，進(jìn)一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點(diǎn)。

2.通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

【活動方案】

活動1：對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態(tài)度?在課文中畫出相應(yīng)的語句，并結(jié)合具體內(nèi)容說說你對安恩這個人物有哪些新的認(rèn)識。

(跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示)

對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度?最后為什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是個怎樣的人?

她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。

因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。

可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。

活動2：結(jié)合對人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節(jié)。

(快速明確合作朗讀的角色分配→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示)

在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。

先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強(qiáng)烈。

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個怎樣的人?

對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助?？闯霭捕魇莻€善解人意的人。

活動3：合作探討探究下列問題：

(1)被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢?你對安恩又有怎樣的認(rèn)識呢?

(2)這樣的結(jié)尾你想到過嗎?作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處?

(獨(dú)立思考→各抒己見，討論交流→全班展示)

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。

故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動讀者的閱讀興趣。

活動4：小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)?請續(xù)寫一個結(jié)尾。

(自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示)

個性調(diào)整

課堂隨筆：

【反饋練習(xí)】

1.選出加點(diǎn)字解釋不全對的一項(xiàng) ( )

A.錙銖必較(形容很大方) 躊躇(猶豫的樣子) 蹭(摩擦)

B.瑕疵(玉上的斑點(diǎn)) 靦腆(形容很羞澀) 撂下(擱下，丟開)

C.翕動(一張一合地動) 锃亮(閃亮) 惶惑(不安，迷惑)

D.嘈雜(聲音雜亂擾人，喧鬧) 粗糲(粗糙) 瘦骨嶙峋(形容人或動物消瘦)

2.結(jié)合語境說說下列加點(diǎn)的詞語的表達(dá)作用。

(1)她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。

(2)老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。

3.體會下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說說它們對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用。

“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。”

閱讀下面的短文，回答問題。

①我和我的朋友是在陽臺上認(rèn)識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。

②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。

③我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢?他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎?”他回敬我一句。

④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認(rèn)個親戚。那天，見日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。

⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太， 因?yàn)樗麄冎g從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。

⑥什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚(yáng)地擺上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸?可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會再想我一下了。

⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點(diǎn)棗呢?！彼呛眯?，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。

4.“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同?

5.第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢?(用原文語句回答)

6.第⑥段中的畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情?

7.第⑥段中加點(diǎn)的詞語“一下”用得好，好在哪里?

8.“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚?

最新安恩和奶牛教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、能簡單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學(xué)方法

1、課件教學(xué)。小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

2、整體引導(dǎo)，個別點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作。

教學(xué)過程與學(xué)生活動

一、走進(jìn)作者

丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎，代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶?！罚鳛榈湹恼Z文教材，廣泛流傳。

二、正音釋詞

miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 干癟癟 ; zhě 七皺八褶;

Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間

xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;

chóu chú 躊躇

三、整體感知

安恩為什么帶著她家的奶牛來到牲口交易市場?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人?

四、初識安恩

朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?

朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對表現(xiàn)安恩有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?

五、走近安恩

閱讀課文3-19自然段，用課文中的話回答，安恩對買牛人的.態(tài)度分別是怎樣的?

六、人物形象歸納

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛、自尊、富有同情心

把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。

七、課堂小結(jié)：隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學(xué)史，走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長廊，和大師交談，認(rèn)識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經(jīng)典人物形象，感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。”

希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。

八、預(yù)習(xí)布置：第五課的預(yù)習(xí)

課堂練習(xí) 一、整體感知

1、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容(要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮)。

2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說各講了什么內(nèi)容。

第一部分：§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相。

課堂小結(jié) 隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學(xué)史，走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長廊，和大師交談，認(rèn)識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經(jīng)典人物形象，感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

課外作業(yè)

學(xué)習(xí)文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法，寫一篇200字左右描寫人物的短文。

板書設(shè)計(jì)人物形象：

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛、自尊、富有同情心

把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。

最新安恩和奶牛教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 簡述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

2、 解讀人物形象，多角度解讀小說主題。

3、 學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

小說主題的多角度解讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對人和奶牛的關(guān)系你有什么想法？

2、 作者簡介：約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點(diǎn)詞語。

靦腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋

熙來攘往 嘈雜 蹭 翕動 反芻 找茬

瑕疵 粗糲 錙銖必較 躊躇不決

2、默讀全文，概括故事情節(jié)。（時間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開端）因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發(fā)展）最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。（高潮）（這篇小說高潮就是結(jié)局）

3、你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢？

三、文本研讀

（一）初識安恩

朗讀小說的第1小節(jié)

根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

外貌描寫：“她身上穿著老掉牙的舊衣服，可是很干凈：……擦得锃亮”

明確：樸素勤勞、歷經(jīng)滄桑、沉靜安詳、貧窮但過得有尊嚴(yán)

（二）走近安恩

1、隨著情節(jié)的發(fā)展，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識安恩。分角色朗讀第3——19小節(jié)。

2、先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？

四、錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。

不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。

3、通過安恩的 語言、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)，你對安恩又有了那些新的認(rèn)識？

示例：

（1）動作描寫：“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西”——對奶牛的憐惜、善良

（2）神態(tài)描寫：“在這個時候，她瞪大眼睛，用懇求的眼神看著那個人”——樸實(shí)、善良、仁愛

（3）語言描寫：“這頭奶牛太孤單了……”“我的小村莊只有這么一頭奶牛，……”

——善良、淳樸，把奶?？闯珊妥约和惖纳创?/p>

（4）心理描寫：“安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同她閑聊一會兒”——善良

明確：善良、慈愛、質(zhì)樸等

五、多角度解讀主題：

1、安恩解釋原因中的三個“我們”意味著什么？

2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。

請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：

1、物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。

2、難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?？奶牛也會的。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

3、只有這樣才能達(dá)到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

最新安恩和奶牛教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、作者簡介

約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

三、整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡要概括故事內(nèi)容。

1、正音

靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě

躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún

2、概括故事內(nèi)容 1’—2’（時間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）

四、合作探究

1、初識安恩（那么安恩到底是怎樣的一個人呢？）　根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

2、再識安恩

a、進(jìn)一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態(tài)、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談?wù)勀銓Π捕鬟@個人物有哪些新的認(rèn)識。

b、市集上為什么會有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）

五、拓展延伸

在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？

六、總結(jié)

難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?？奶牛也會的。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動物的和諧。

七、作業(yè)結(jié)合本篇小說，對安恩以前的生活進(jìn)行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。

板書

安恩和奶牛

約翰尼斯﹒延森

初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

最新安恩和奶牛教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

2、理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事主人公關(guān)懷動物，重視生命需求的善良情感。教學(xué)流程：

一、 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)（見上面）

讓我們一起認(rèn)識作者。

三、認(rèn)識作者

提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！贰Ｋ男≌f、詩歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識積累

四、你會讀嗎？

靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún

躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較

五、了解小說常識（展示小說知識樹）

1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。

4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。

六、整體感知

跳讀課文，復(fù)述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間、地點(diǎn)、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）

教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。

通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識她。

七、初始安恩

生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運(yùn)用什么描寫方法，讓你結(jié)識到一個怎樣的安恩？

生大聲朗讀課文第一段。

教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。

生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。

生自由展示。

師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。

師引導(dǎo)：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？

生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。

師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

小組合作交流。

小組展示：

四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較

安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅

3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏

安恩：搖搖頭 “不”

4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒

安恩：非常堅(jiān)定的語氣、窘迫不安、內(nèi)疚

師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認(rèn)識？

安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛

師總結(jié)：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮明。

師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設(shè)置懸念

師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？

生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。

師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？

生：最后一段。

九、敬重感恩

生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個“我們”。

安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。

捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗(yàn)，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”

十、安恩，你好……

小說結(jié)尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會有什么反應(yīng)？請你給本文續(xù)寫一個結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個買牛人聽了會有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應(yīng)均可寫。）

生思考片刻后展示。

結(jié)束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球