《荷塘月色》的優(yōu)秀教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《荷塘月色》的優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

(資料圖片)

《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 1

１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫(xiě)，以及寓情于景的寫(xiě)法。

３、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

【重點(diǎn)】

第４、５自然段寓情于景的寫(xiě)法。

【難點(diǎn)】

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問(wèn)題。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具】

多媒體電腦。

【教學(xué)手段、方法】

情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽(yáng)的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開(kāi)畫(huà)面。）

１、問(wèn)寫(xiě)了什么景？怎么寫(xiě)的？

２、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書(shū)本段寫(xiě)景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫(xiě)荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫(huà)面讓

荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫(xiě)，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

⑴品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。

（個(gè)體）裊娜地開(kāi)（優(yōu)美傳情）。

（群體）層層（立體狀）。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

⑵品其色，色中顯雅──視覺(jué)美

色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

⑶品其文，文中抒情──聽(tīng)覺(jué)美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

選取不同風(fēng)格音樂(lè)各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

（此為開(kāi)放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問(wèn)這段寫(xiě)了什么？

明確：是通過(guò)荷葉荷花等來(lái)寫(xiě)月光、月影、月色。

３、問(wèn)：這段怎么寫(xiě)的？

⑴也用比喻、通感：

①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

②葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

③塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

瀉：流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)

?。狠p柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫(huà)：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

４、問(wèn)：這里寫(xiě)的是什么樣的月光，與唐詩(shī)《春江花月夜》中表現(xiàn)的`月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩(shī)句）

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過(guò)長(zhǎng)滿花草的原野，月光照在鮮花樹(shù)木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來(lái)，人們卻感覺(jué)不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見(jiàn)沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒(méi)有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

明確：這里的月光是朦朧的?！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘?、明亮的。

六、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫(xiě)的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開(kāi)花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到

七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情

１、問(wèn)：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來(lái)？

明確：因這幾天心里頗不寧?kù)o，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。

（板書(shū)作者行蹤：家──散步──荷塘）

２、問(wèn)：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴有：心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

⑵無(wú)：境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

明確：體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。

八、板書(shū)總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

（素淡、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時(shí)擺脫）憶江南（向往美好生活）

九、練習(xí)

多媒體顯示：

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對(duì)聯(lián)練習(xí)：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風(fēng)送荷香，若有若無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁，憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂(lè)朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)本文的意境

《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會(huì)使用這三種方法；

2、能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

3、能理解情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、疊字、博喻、通感

1）疊字

定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

格式：ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

作用：傳神描摹景物特點(diǎn)；增加語(yǔ)言的音樂(lè)美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。

2）博喻

定義：由一個(gè)本體，兩個(gè)或兩個(gè)以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

作用：目的是從不同的角度，在一個(gè)特定的焦點(diǎn)上，由所有類(lèi)似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書(shū)店，1984，第215頁(yè)）

3）通感

定義：一種感覺(jué)引起另一種或幾種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，描寫(xiě)這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

作用：?jiǎn)⒌先藗兊穆?lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。

2、圓形結(jié)構(gòu)

1）圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時(shí)空順序的圓；

2）圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

3、情景交融

散文、詩(shī)歌當(dāng)中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生（明范唏文《對(duì)床夜語(yǔ)》）。離開(kāi)主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開(kāi)了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國(guó)古代抒情作品所追求的最高境界。

1）融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥(niǎo)臺(tái)林，金鋪錦帳，寓意則靈。

2）借景抒情：借具體的景物描寫(xiě)表現(xiàn)細(xì)微幽眇的感受過(guò)程，達(dá)到情感的表現(xiàn)。

三、教學(xué)材料

1、疊字、博喻、通感

1）疊字

A典型材料：段4田田。a用典，古樂(lè)府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

B強(qiáng)化材料：段4的其他8處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動(dòng)作的延續(xù)性；冷清，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；凄慘戚專(zhuān)言心情之愁。

2）博喻

A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個(gè)喻體來(lái)比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因?yàn)榱阈堑攸c(diǎn)綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫(xiě)荷花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫(xiě)荷花之美。）

B強(qiáng)化材料：民歌：你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)，好象樹(shù)梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個(gè)樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋(píng)果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

3）通感

A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺(jué)，歌聲是聽(tīng)覺(jué)感知，用一種感覺(jué)去寫(xiě)另一感覺(jué)。

B強(qiáng)化材料：心理學(xué)聯(lián)覺(jué)。

香為縷縷清香，歌聲為遠(yuǎn)處高樓上渺茫之音，似有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。

C延伸材料：錢(qián)鐘書(shū)《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

2、圓形結(jié)構(gòu)

A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來(lái)。依時(shí)空順序描繪了一幅夜游圖。

b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見(jiàn)課文補(bǔ)充材料）

B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫(xiě)男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫(xiě)夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫(xiě)景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來(lái)，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時(shí)作者不但跳過(guò)不寫(xiě)小徑，還突然來(lái)了個(gè)憶江南，似乎該刪。

不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

C強(qiáng)化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧?kù)o，后企圖尋求寧?kù)o，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過(guò)程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

3、情景交融

A典型材料：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因?yàn)樽髡呤橇髀涮煅牡臄嗄c人；后者竭力贊揚(yáng)寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機(jī)，因?yàn)樽髡邜?ài)這傍晚?xiàng)髁帧?/p>

B強(qiáng)化材料：文章一開(kāi)頭就點(diǎn)出了作者的心境：這幾天心里頗不寧?kù)o，即而作者企圖通過(guò)努力擺脫這種不寧?kù)o，進(jìn)行了三次努力：

①忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門(mén)夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來(lái)?yè)嵛孔约旱男撵`。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧?kù)o，那峭楞楞如鬼一般的樹(shù)色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。愁緒再上心頭。

②現(xiàn)實(shí)在無(wú)法找回寧?kù)o，遂進(jìn)入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來(lái)了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧?kù)o的心靈獲得了暫時(shí)的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實(shí)拉了回來(lái)，作者面前既沒(méi)有采蓮人，又不見(jiàn)些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

③于是思緒飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒(méi)有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒(méi)有中回到了家里。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、引入內(nèi)容1，指向目標(biāo)1

從題目導(dǎo)入，直接進(jìn)入重點(diǎn)段（4段）的講解。

1）提問(wèn)：題目是并列短語(yǔ)還是偏正短語(yǔ)？怎樣理解好？

并列；但兩個(gè)景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

2）請(qǐng)同學(xué)找出重寫(xiě)荷塘月色的部分。

4、5、6段。

2、1）分析內(nèi)容1a，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1a。

重點(diǎn)分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

①揭示內(nèi)容1a，接近目標(biāo)1a

提問(wèn)：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

②強(qiáng)化內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

提問(wèn)：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

③延伸內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

分析《聲聲慢》中的疊字。

2）分析內(nèi)容1b，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1b。

①揭示內(nèi)容1b，接近目標(biāo)1b

A提問(wèn)：描寫(xiě)荷花用了一個(gè)比喻，這個(gè)比喻有什么特殊處？

一本多喻。

B點(diǎn)出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個(gè)才算博喻。（博喻特點(diǎn)）

博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個(gè)就行；

復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）；喻體有兩個(gè)就行。

②強(qiáng)化內(nèi)容1b，逼近目標(biāo)1b

A提問(wèn)：新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》的一句歌詞是不是博喻？

不是；這叫連喻，是多本多喻。

B為什么描寫(xiě)荷花要用3個(gè)喻體？（博喻作用）

3）分析內(nèi)容1c，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1c

①揭示內(nèi)容1c，接近目標(biāo)1c

A提問(wèn)：描寫(xiě)荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點(diǎn)）

B口述通感定義

②強(qiáng)化內(nèi)容1c，逼近目標(biāo)1c

引入心理學(xué)概念移覺(jué)，通過(guò)分析描寫(xiě)清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺(jué)移借。（通感作用）

③延伸內(nèi)容1c，拓展目標(biāo)1c

分析《圍城》中通感句

4）回歸內(nèi)容1，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成度

讓學(xué)生仿照段4的板書(shū)分析，板書(shū)段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

第二課時(shí)

1、引入內(nèi)容2，指向目標(biāo)2

簡(jiǎn)單分析7、8段內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

2、揭示內(nèi)容2，接近目標(biāo)2

分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

3、強(qiáng)化內(nèi)容2，逼近目標(biāo)2

提問(wèn)：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

可以刪是從單純的空間或純寫(xiě)景的角度來(lái)分析的，而從情感表達(dá)的角度來(lái)說(shuō)，不該刪。

1）引入內(nèi)容3，指向目標(biāo)3

指出本文非單純寫(xiě)景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

2）揭示內(nèi)容3，接近目標(biāo)3

①多媒體展示情景交融的分析內(nèi)容；

②從兩幅秋日夕照?qǐng)D的對(duì)比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

3）強(qiáng)化內(nèi)容3，逼近目標(biāo)3

分析文章的情感變化，畫(huà)出情感變化曲線圖，強(qiáng)化情景的交融。

4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標(biāo)2、3

1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析憶江南不該刪的理由。

5、回歸內(nèi)容2，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成度

1）請(qǐng)同學(xué)閱讀課文補(bǔ)充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一次自己熟悉的留下過(guò)深刻記憶的游記。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷 塘 月 色