作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《光的折射》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(相關(guān)資料圖)

《光的折射》公開課教案 篇1

【學習目標】

一、知識技能：

1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

二、過程與方法：

1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度價值觀：

1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

【學習重點】

探究光的折射規(guī)律。

【學習難點】

用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【學習過程】

一、知識準備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）

[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。

[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？

二、新知識學習：

知識點一：光的折射現(xiàn)象

1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。

教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？

總結(jié)： _____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

知識點二：光的折射規(guī)律

演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）

結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射

定律）：_____________________________________________________________。

補充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：

（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。

知識點三；光的折射的應(yīng)用

[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。

應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

三、鞏固提高：

1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______

A B C D

2、下列屬于光的折射的是______

A．樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動

C．奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了

3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡

4、有經(jīng)驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？

5、對比光的反射與光的折射的異同。

四、學后反思：

光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

《光的折射》公開課教案 篇2

教學目標：

1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

重點：

理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

難點：

折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具演示：

燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

引入新課

1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。

教學過程

（一） 什么叫

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射 。問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。（當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變）

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

③歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

4．折射光路是可逆的

（三） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

（四） 畫折射光線的

（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

（五） 課堂練習（見小黑板）

課堂小結(jié)：

1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3． 知道折射時，光路可逆。

《光的折射》公開課教案 篇3

教學目標

知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結(jié)和協(xié)作精神。

教學重難點

重點

光的折射和光的折射規(guī)律的推導。

難點

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學過程

【復習光的反射】

1.課前練習

2.課前提問

【新課導入】

活動1：“刺魚”活動(學生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。

教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢利導，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學】

一、光的折射概念

演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B"，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實驗1

學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應(yīng)的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)

小組實驗2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習

(甲、乙、丙三位同學板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

《光的折射》公開課教案 篇4

活動目標

1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備

1、課件-圖示：光的折射

2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域

活動指導

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

討論后讓幼兒知道，當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊伍對齊："向右看齊！"

3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

（1）課件演示：光的折射

通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

（2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

（3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

在操作中初步感受和了解光的折射。

（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？

教學反思

一次科學活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。

《光的折射》公開課教案 篇5

一．教學目標：

（1）知識與技能：

1.了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2.通過實驗探究知道光的折射規(guī)律。能運用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學生提出問題，通過實驗探究 解決問題的能力，提高思維能力。

（2）過程與方法：

通過觀察，認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對光現(xiàn)象的.探究欲望，激發(fā)學生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學習物理的習慣。使學生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

二．教材重點、難點

重點：科學探究光的折射規(guī)律，通過實驗培養(yǎng)學生科學探究能力。

難點：實驗探究，光的折射規(guī)律。

三．教具：

激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

四、教學過程：

（一）情景引入：

多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學生學習興趣。告訴學生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。

（二）新課教學：

1、光的折射現(xiàn)象演示

師生互動實驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學生在做完課本上的實驗后，啟發(fā)指導學生利用現(xiàn)有器材設(shè)計并完成實驗。（1）做好筷子折斷實驗，讓學生思考放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學生提出問題：為什么能再看到硬幣？

2、實驗探究光的折射規(guī)律

（1）光的折射規(guī)律分三步進行：

顯示折射光線：

通過多媒體展示，激光筆被固定，射出光線照在容器P點形成光斑，讓學生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學生觀察發(fā)現(xiàn)，光斑位置改變，教師問：光斑位置為什么改變了？教師請同學們猜想，學生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。

教師引導：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？

學生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。

學生討論后，教師引導學生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實驗。

實驗結(jié)束后，讓學生說出觀察到的現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就是光的折射。

教師提出問題： 上面的實驗還有什么現(xiàn)象？引導學生說出在發(fā)生光的折射時，在空氣中同時發(fā)生光的反射。

學生回顧光的反射規(guī)律，猜想光的折射規(guī)律。

光的折射規(guī)律（猜想）

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)。

2、折射角不等于入射角。

3、入射角改變折射角也改變。

學生解釋光的折射有關(guān)物理量

多媒體展示：法線、入射角、折射角相關(guān)物理量

組織學生探究光的折射規(guī)律

教師引導學生回顧探究光的反射規(guī)律的實驗方法，然后用同樣的實驗方法，探究光的折射規(guī)律，驗證學生的猜想是否正確。

學生實驗結(jié)束后，分組匯報實驗結(jié)果，歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。

教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學生先猜想，然后實驗驗證。總結(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。

教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿足折射角小于入射角？

學生猜想結(jié)果：折射角小于或大于入射角。

教師引導學生實驗探究。此時教師啟發(fā)學生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。

學生實驗后教師讓學生匯報實驗結(jié)果。教師請學生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

教師問學生：根據(jù)大家的探究實驗，你還有哪些新的想法或觀點。

教師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會發(fā)生改變，那么請同學們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據(jù)？

請同學們實驗驗證一下。

學生實驗后匯報實驗結(jié)果。

教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么？學生回答。

3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

（1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚

（2）鋼筆錯位現(xiàn)象

（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

（4)海市蜃樓

多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射規(guī)律的應(yīng)用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？

小結(jié)：

學生小結(jié)，通過本節(jié)學習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用。

（四）比一比，賽一賽：

（五）板書設(shè)計：

光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

折射角小于入射角；

入射角增大時，折射角也隨著增大；

當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

《光的折射》公開課教案 篇6

教學目標：

知識與技能

1．認識光的折射現(xiàn)象。

2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

過程與方法。

1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象

情感、態(tài)度與價值觀。

1．初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。

2．尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。

教學重點和難點

重點：探究光的折射規(guī)律。

難點：用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

器材準備：

教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

教學過程

（一）、復習提問：

1、光的反射規(guī)律；

2、光的反射現(xiàn)象。

（二）、新課教學

投影出示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？

學生思考為什么，帶著問題引入新課。

演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。

提出問題：

（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？

（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？

（3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

從而得出：光的折射概念：

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。

2、概念：

兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實驗）

A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？

C）折射角等于入射角？

演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

入射角

a1

a2

a3

折射角

總結(jié)：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）

1）、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。

2）、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。

3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。

4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

二、光的折射規(guī)律

1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。

（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

2、折射光路是可逆的

3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。

2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．

3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

課堂小結(jié)：通過本課的學習，我們要知道：

1、什么是光的折射現(xiàn)象

2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

3、能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象

拓展：生活物理社會