《走一步再走一步》教案|播報(bào)

2023-07-10 來(lái)源：萬(wàn)能知識(shí)網(wǎng)

《走一步再走一步》教案（精選14篇）

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《走一步再走一步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(資料圖片僅供參考)

《走一步再走一步》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:

1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師:

1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

設(shè)計(jì)思路

課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

A.故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

B.溫故導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

C.談話式導(dǎo)入

談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

老師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因)

幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

過渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者

整體感知,把握內(nèi)容

1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

注音:

訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立

啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yū)

納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

解釋:

訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要求: A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

3.課堂交流。

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法:

A.讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。

2.大屏幕出示問題組:

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。

(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

(4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片:

爬下懸崖動(dòng)作心理

哭信心全無(wú)

伸、探、踩有了信心

又照著做信心大增

移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感

3.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

1、質(zhì)疑交流

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

大屏幕展示思考題:

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?

(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

(3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

閱讀指導(dǎo):

從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。

作業(yè)

1.有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

2.美詞妙語(yǔ)積累。

3.練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100——300字寫下來(lái)。

《走一步再走一步》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。

4、感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

2、教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

落實(shí)如下詞語(yǔ)：生字正音

訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）

（2）朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。（同學(xué)們活動(dòng)）

表情朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

（3）朗讀時(shí)要體味作者的感受。

集體朗讀文中最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。

要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。

明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝?！?/p>

⑵簡(jiǎn)潔概括。

檢索信息：時(shí)間：八歲那年。

地點(diǎn)：懸崖上。

人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

事件：爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。

將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

錄音示范7～22段，聽讀模仿語(yǔ)氣，聽后讀給同桌聽。

3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？

⑴暢所欲言。

⑵明確最后一段。

三、研讀主旨

1、探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）

從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

2、總結(jié)歸納：

居里夫人說(shuō)：“生活對(duì)于任何人都非易事?！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！

四、作業(yè)

有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、作者是誰(shuí)？

2、作者是什么身份？

二、多角度探究性閱讀

1、確定角度：

兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。

父親母親杰利四個(gè)孩子

2、中心話題：

（1）父親為什么不直接孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

（2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

討論課后練習(xí)二

討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。

三、總結(jié)全文

一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、作業(yè)

模仿《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)

《走一步再走一步》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

2、能力目標(biāo)：

復(fù)述故事情節(jié)。

3、情感目標(biāo)：

深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

【教學(xué)設(shè)想】

1、重點(diǎn)：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

2、難點(diǎn)：

深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓.亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

二、整體感悟

1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。

3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

三、合作、探索(教師投影問題組)

1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

⑶ 教師小結(jié)。

四、體驗(yàn)、反思

(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?

2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

五、拓展、延伸

你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。

1、學(xué)生課堂開展交流。

2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。

六、總結(jié)

作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

【板書】

走一步再走一步

莫頓·亨特

遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

《走一步再走一步》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情;

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語(yǔ)言;

情感與價(jià)值：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：

朗讀;自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教材分析：

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在

小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

一、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……,面對(duì)這些,你怎么辦呢?其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、檢查生字詞的預(yù)習(xí)：

需注意的：訓(xùn)誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

三、默讀課文，然后回答問題：

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

2、故事發(fā)生的時(shí)間?

3、爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?

4、那座懸崖有多高?石架有多高?

5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

6、“我”為什么不下來(lái)?

7、“我”最后是怎樣下來(lái)的?

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）

四、復(fù)述故事情節(jié)：

復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：

①冒險(xiǎn)。

②脫險(xiǎn)。

要求：

①盡量完整。

②詳細(xì)得當(dāng)。

③生動(dòng)具體。

在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)；熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來(lái)參與）

五、主旨研討：

①父親為什么指揮“我”先邁一小步?這對(duì)你有什么啟示?

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”?

③結(jié)合最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

④讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

（在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。）

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力）

二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。

1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

（對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)多的從一篇文章中獲得知識(shí)和感悟。）

三、討論：你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）

四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國(guó)真的小詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。

教學(xué)反思：

本課完成較好的任務(wù)：

1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

2、對(duì)記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動(dòng)。

4、本課中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練基本到位。

5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。

2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)內(nèi)完不成任務(wù)。

3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。

4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語(yǔ)言和寫作水平的限制，不夠理想。

《走一步再走一步》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學(xué)用具。

四、教學(xué)設(shè)想：

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

五、課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

二、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

（二）整體感知課文。

自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（多媒體提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）

（三）研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，具體如下：

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

明確：

①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

②、“看見了。”我說(shuō)。

③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”

﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）、拓展延伸：

1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì) 劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

三、教學(xué)過程：

（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

（二）、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

2、合作探究：

﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三、小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

板書：

事小實(shí)

理大虛

四、拓展與延伸：

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。

《走一步再走一步》教案篇6

【教學(xué)目的】

1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)過程】

一、課堂積累，開拓視野

1. 師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2. 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

B.把握文章的故事情節(jié)；

C.盡量用自己的話。

3. 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

4. 師找出一些語(yǔ)句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的??；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5. 生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2. 怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

3. 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

1. 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

2. 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

《走一步再走一步》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

①精讀課文，品味詞句。

②角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。

③聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

2、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

e.“走”的結(jié)果如何？

三、重點(diǎn)精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？

c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

f.說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

四、一般復(fù)述，總結(jié)延伸

大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。

五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人，請(qǐng)你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、朗讀感受，溫故知新

請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。

二、角色復(fù)述，深入理解

以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)，提高聽說(shuō)能力。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）。

拓展延伸：

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）

讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。

四、教師小結(jié)，課外延伸

1、教師小結(jié)居里夫人說(shuō)過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。

《走一步再走一步》教案篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2.通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

3.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

【能力目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

【教育目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀；自主、合作、探究。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

1.學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時(shí)間、內(nèi)容。

⑵復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“Ｗ”。

2.復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）

3.學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

三、合作探究

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：

1.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

2.這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

3.教師小結(jié)：

從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

四、體驗(yàn)反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)）

教師小結(jié)：居里夫人說(shuō)過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的.中國(guó)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。

五、拓展延伸

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？

以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

2.比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

《走一步再走一步》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)

2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟

重點(diǎn)：

1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

2、探究性、多角度閱讀

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

二、疏通字詞、整體感知

1、朗讀課文

要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣

2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）

b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）

d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

3、

a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

三、研討主旨

1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

參考：

1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。

2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來(lái)，

3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

四、小結(jié)

走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

我的祈禱

印度（泰戈?duì)枺?/p>

讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，

但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們，

讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，

但求我的心能征服它。

讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，

而使用我自己的力量。

讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。

允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，

只在我成功中覺到你的仁慈，

但讓我在失敗中找到你手握緊。

作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

多角度探究閱讀

一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷

二、多角度閱讀

1、方法指導(dǎo)

一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問題，思考問題。

2、學(xué)生研讀課文，開動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問題

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)

（2）評(píng)論杰利

（3）評(píng)論四個(gè)孩子

（4）假如“我”的父親沒有來(lái)，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、小結(jié)

1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)

2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

《走一步再走一步》教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。

2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析我的脫險(xiǎn)部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解走一步，再走一步的含義。

【教學(xué)過程】

課前聽《真心英雄》。

一、引入新課

剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。

二、簡(jiǎn)述課文，了解大意

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。

(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

2、簡(jiǎn)述課文：

師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?

(學(xué)生簡(jiǎn)述)

師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。

三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)

(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，并畫上我)

1、學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。

2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。

師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺怎么樣，心理怎么想的?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì)感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

① 自問。

② 賞析。

結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。

語(yǔ)言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

③ 領(lǐng)悟。

⑵ 老師在討論時(shí)，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

① 問題：

A、環(huán)境描寫暮色蒼?；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。

B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?

(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。

板書：

走一步，再走一步。

E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?

(戰(zhàn)勝了自己本以為無(wú)法戰(zhàn)勝的困難)

板書：

巨大成就感，親歷艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝自己

F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步，再走一步的理解。

學(xué)生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個(gè)重要問題。

② 賞析：害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。

教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對(duì)話的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。

教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)我的心理變化。

板書：

恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增

(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

③ 感悟：

學(xué)生暢談。

從四個(gè)角度：我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。

父親──如何教育子女。

杰利──如何對(duì)待朋友。

寫作──詳略、描寫、觀察。

教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋€(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

(配樂齊讀最后一段)

同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

四、作業(yè)

1、背誦課文最后一段。

2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

《走一步再走一步》教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么；

師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

預(yù)想二：談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。

師：板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

二、整體感知，概括內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。

2、畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。

（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）

我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

搶答：

1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

5、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困難？

6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖

（5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

三、賞讀品析，感悟文本。

通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

課件出示問題：

1. 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

分角色朗讀16--22段。

2.思考：在脫險(xiǎn)的過程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？

最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的。”

繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：產(chǎn)生巨大成就感。

［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

四、合作交流，探究主題

1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？

請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

2、通過這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

五、暢談收獲

學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

結(jié)束語(yǔ)：

師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

《走一步再走一步》教案篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價(jià)值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

【教學(xué)策略】

講讀法合作探究法

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、研討探究

A揣摩心理，品評(píng)心路歷程

1.細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。）

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng) 心理變化

哭哭著說(shuō)我會(huì)掉下去毫無(wú)信心

移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心

又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增

移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長(zhǎng)空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

完成課后研討練習(xí)四

板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步

莫頓亨特

走一步再走一步脫險(xiǎn)

毫無(wú)信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的

大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

《走一步再走一步》教案篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握并能復(fù)述課文。

2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。

3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?

二、默讀

要求：

1、注意速度。

2、內(nèi)容：什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?

3、要求不看書復(fù)述。

三、復(fù)述

1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。

(搶答)

故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?

2、復(fù)述：

⑴ 自己放聲準(zhǔn)備。

⑵ 班上復(fù)述。

⑶ 學(xué)生評(píng)。

⑷ 教師評(píng)。

⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、冒險(xiǎn)過程中，著力寫我的心理感受，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎

五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎

六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎

第二課時(shí)

一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)

可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說(shuō)法：

第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。

二、變語(yǔ)言(體會(huì)深意)

文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的：

1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來(lái)，比較一下效果。

2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。

3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?

5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來(lái)效果如何?

6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?

三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)

學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說(shuō)的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?

四、變結(jié)局(拓展思維)

如：杰利找的是我的母親。

杰利沒有找到我的任何親人。

杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助我。

杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來(lái)幫助我。

五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

我長(zhǎng)大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?

《走一步再走一步》教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1.樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

3.化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.探究“走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

㈠本課目標(biāo)：

1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。

3.合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來(lái)。

⑵四邊互動(dòng)：

互動(dòng)1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動(dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。

互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動(dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？

在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者是（）。（）國(guó)作家。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓(xùn)誡（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。

B.復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？

2.實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動(dòng)

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。

我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后，。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來(lái)，在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時(shí)

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動(dòng)

互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？

鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。

互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？

他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！?/p>

互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

② 正納罕。

③暮色開始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說(shuō) 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實(shí)踐探索：

⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：