密度教學設計（通用5篇）

物理學作為嚴格的、定量的自然科學的帶頭學科，一直在科學技術的發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。通過密度的教學設計，希望你對物理有更深刻的認識，下面是小編給大家?guī)淼拿芏冉虒W設計（通用5篇），希望能幫到大家！

密度教學設計 篇1

教材分析

(資料圖片僅供參考)

本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進行絕對質量觀的教學，第三節(jié)的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實驗入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務于生活的現(xiàn)代教學理念有利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

教學目標

知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

情感目標：培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣，培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學生進行審美教育。

教學重點 根據(jù)大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

教學難點 由于初二學生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。

教法 本節(jié)有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法。

學法 學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學法、分析法、比較法和歸納法

教具準備 每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。

教學過程

1、激趣引學

培養(yǎng)學生對物理學的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據(jù)，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據(jù)建構主義理論，我從學生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內容。

2、密度的概念

新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的質量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問題，根據(jù)建構主義理論，根據(jù)認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數(shù)據(jù)進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數(shù)學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發(fā)展，進而促進學生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

3、密度的公式

密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：①怎樣計算單位體積某物質的質量?計算密度的公式是什么?②如何用字母表示這個公式?怎樣計算密度的單位?③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?④根據(jù)密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎?利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養(yǎng)學生規(guī)范的解題格式和嚴謹?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想

物理學史 在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

小結

一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節(jié)學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的

知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學的激勵機制。

密度教學設計 篇2

設計理念：

本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

教學目標：

一、知識與技能：

(1)理解密度的概念;會查密度表，知道水的密度。

(2)知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。

(3)能用密度知識解決簡單的實際問題。

二、過程與方法：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比，進一步體會

比值定義法在密度概念建立過程的應用。

三、情感態(tài)度與價值觀：在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質的唯物法思想，通過了解密度知識在生活、生產中的應用，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

教學重點：理解密度的概念、公式及應用。

教學難點：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。

教學方法：本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法。

教學用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。

教學過程：

一、導入新課

引導學生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問題：用什么方法區(qū)分它們?

學生回答出顏色。(還有其他答案)

繼續(xù)引導兩杯透明液體，哪杯是水?哪杯是糖水?

學生回答出味道。

繼續(xù)提問：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質的方法?

學生思考并回答。

總結：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質所具有的一些特性。

情景導入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學們幫我鑒別一下。

啟發(fā)：顯然以上的方法都不好區(qū)分，今天同學們會學到一種有效的鑒別物質的方法，也就是物質的另一種特性——密度。(板書課題)

二、進行新課、科學探究

引言：那么什么是密度呢?下面我們就從已學的質量和體積入手，探究物質的質量和體積之間有什么關系?

(一)探究活動

1、提出問題：

(1)出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰的質量大?誰的質量小?

學生回答：鐵塊質量大，鋁塊質量小

接著問：你知道為什么?

學生發(fā)表意見，總結：因為組成它們的物質不同，所以體積相同的不同物質，質量不同。

(2)以你的生活經驗判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個質量大?

學生回答：體積大的木塊質量大

總結：同種物質組成的物體體積不同，質量也不同。

2、猜想與假設：同種物質的質量與體積成正比。

3、分析論證

通過探究，分別計算每個鋁塊質量與體積的比值，并在圖象上表示出來。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)同種物質的質量與它的體積成正比，質量與體積的比值是一定的;不同物質的質量與體積的比值不同。因此，這個比值反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種性質，引入密度的概念。

有質量/體積若體積是 1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話，就有質量/體積=質量，即質量與體積的比值表示單位體積的質量。

(二)密度

1、概念：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。

2、公式：根據(jù)速度定義，引導學生討論說出密度的定義式。

公式： 密度=質量/體積 ρ= m/v

注意：(1)ρ的讀法和寫法。(與p的區(qū)別)

(2)密度公式適用于固體、液體、氣體。

展示：密度是物質的一種特性，相同物質的密度相同，與其質量和體積無關。

學生思考，回答問題。

3、單位：密度的單位是由質量的單位和體積的單位決定的，是復合單位。

有：千克/米3 kg/m3 (板書)

討論說出“kg/m3”這個復合單位的讀法及物理意義。

若質量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3(板書)

展示：單位換算1 g/cm3=1000 kg/m3

學生練習做題。

學生查看小資料，了解常見物質的密度。

找出最大密度的物質?最小密度的物質?同種物質，狀態(tài)變了，其密度變了嗎?說明它們表示的物理意義。(記住水的密度)

學生討論交流：如何鑒別金戒指的真?zhèn)?

(三)密度的應用

1、密度公式的變形：求質量m=ρV;求體積V =m/ρ

2、看例題，然后出示變式習題：

展示：例題

學生做題，講解，點評學生做得情況。

【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長度?需要什么器材?如何測量?如何計算?(如果時間充足，可以啟發(fā)，提示一下學生)

判斷金屬球是實心還是空心。

展示：例題(時間問題，可以課后做)

三、小結

以板書內容為綱，總結本節(jié)課學到的知識。

這節(jié)課我們學習了密度的知識，它是這章最重要的一個物理量，我們經過實驗知道了同種物質的質量與體積的比值是相等的，不同種物質的質量與體積的比值是不同的，則質量與體積的比值正好反映了某種物質的一種屬性，什么屬性呢?就是單位體積的物質的質量是多少的屬性，這對于區(qū)分不同的物質是很有幫助的，所以我們把這個比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來的。

密度教學設計 篇3

【整體設計】

密度是初中物理教學重點內容之一，也是課程標準中要求的七個掌握層次的重點知識之一。學好本節(jié)知識是進一步學習力學知識的基礎，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點課?！懊芏取笔窃趯W習了“質量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質量的基礎上對物質世界的進一步探索，也是掌握測定物質密度的方法和解決有關密度的實際問題的基礎，并為更深入學習液體壓強、浮力等知識做鋪墊?？茖W探究方法的學習和掌握是物理課程的目標，同樣也是本節(jié)教學的重要內容。

本課教學可分為4部分：

1、課題引入。展示一些實物讓學生分辨，由對于一些物質用通常辨別物質的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學方法解決來引入。

2、密度概念的引出。應通過直觀的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念。所以，組織學生做好“探究物質的質量與體積關系”的實驗是本節(jié)教學的關鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。

3、密度的公式、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現(xiàn)。教學時應讓學生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。㎏/m3與g/m3之間的關系學生易混，也要加以強調。在后面的例題教學時，也要注意強調統(tǒng)一單位。還要運用教材中的小資料來加深學生對密度這一概念的認識。

4、密度的應用。可以用教材上的例題來進行教學，也可以補充習題，為了讓學生熟練運用密度公式進行計算，解題時，應注意引導學生理清思路，啟發(fā)學生“一題多解”。

【教學重點】

1、通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。

2、理解密度的概念、公式及其應用。

【教學難點】

在實驗探究的基礎上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質的一種屬性。

【教學關鍵】

通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。

【教學方法】

根據(jù)本節(jié)教學內容的特點，主要采用啟發(fā)和觀察實驗的教學方法。并配合講授、討論、展示等多種教學方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學生成為學習的主體，同時學生的動手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。

【課時安排】

2課時。(第1課時學習“物質的質量與體積的關系”和“密度”，第2課時學習“密度的應用”)

【三維目標】

知識與技能：

1、理解密度的物理意義。

2、會查密度表，知道水的密度。

3、用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法：

1、通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;

2、學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展;

2、培養(yǎng)學生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。

3、在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質的唯物辯證法思想。

【課前準備】

教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。

學生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。

密度教學設計 篇4

教材分析

本節(jié)課內容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質量》，本節(jié)課的內容主要是認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)課的"教學內容極其重要，與今后授課的內容相關密切，是基礎性的一節(jié)，也是階段性的關鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

學情分析

初二學生在第一章已經學習了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應該問題不大。學生的問題主要是生活經驗不足，對于常見的物體的質量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。

教學目標

1、 通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算；

2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學會測量固體和液體的質量。

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學習，培養(yǎng)學生動手操作能力。

4、通過使用天平技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

教學重點

托盤天平的使用方法。

突破方法

天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學生去摸索，假如不這樣做會產生怎么樣的后果。

教學難點

質量的概念，托盤天平的構造和使用方法。

突破方法

為突破難點，通過圖片分析物體和物質的區(qū)別，然后引入質量的概念。采用演示加分組實驗法，并用探究法調動學生學習的積極性突破本節(jié)難點。

教法學法

為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

教學過程

教學活動 設計意圖

創(chuàng)設情境

引入新課

給上面的物體分類，并說出你分類的理由？

創(chuàng)設一個問題，引發(fā)學生思考調動學生學習的興趣。

新課教學

課堂總結

課堂練習

一、質量的概念

由學生的分類，得出物體是由物質組成的

從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質組成的……

提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質組成的，但是物質的多少一樣嗎？

質量的概念：物體所含物質的多少叫做物體的質量。

學生繼續(xù)思考幾個問題：

1、一塊冰化成了水，所含物質的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）

2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質多少（質量）變了嗎？

3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質量會改變嗎？

討論得出結論：

冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質的多少沒有變。

易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質的多少沒有變化。

物塊送入太空，位置變化了，組成物質的多少沒有變化

總結：質量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。

二、質量的單位

1、國際單位

2、生活中常用單位

3、換算關系。

質量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。

質量單位換算：1t = 1000kg 1kg = 1000g

1g = 1000mg

對常見物體質量進行估算

三、質量的測量

1、實驗室測量質量的工具——托盤天平

托盤天平的主要結構

觀察托盤天平的結構，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。

2、常見的測量工具

四、課堂小結

五、練習

1、關于質量，下列說法中正確的是

A、水結成冰后,質量變大了。

B、鐵塊加熱后,再打成鐵片,質量變小了。

C、物理課本在南京和在南極時, 質量不 一樣。

D、以上說法都不對

2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。

練習冊68頁知識導航

布置作業(yè)

這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而讓學生展示自己的學習過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。

通過學生的討論思考，并結合前面的內容，這個難點很容易解決，并且學生都能理解，特別是對于到宇宙里質量也不變這種情況。

讓學生自己總結這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學生學習的信心

單位換算是學生覺得很困難的一部分內容，可以先找?guī)讉€簡單的練習做一做，太難的話會打擊學生的信心。

通過搶答的方式讓學生了解生活中常見物體的質量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。

讓學生了解測量質量的工具有很多，在實驗室主要使用的是天平

測量工具是多種多樣的，通過圖片學生能了解到多種多樣的測量質量的先進的儀器。能感受到科學的神奇。

讓學生對課堂學習有個總體的印象。

板書設計

§6.1 質量

1、質量：表示物體所含物質的多少；符號（m）

2、結論：質量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化

3、質量的單位：

國際單位：千克（kg）；

常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；

1、t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

2、質量的測量工具——托盤天平。

3、托盤天平介紹。

天平的使用步驟

1、把天平放在水平臺面上。

2、將游碼移到0刻度線處。

3、調節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調）。

4、左物右碼。

5、讀數(shù)=游碼+砝碼。

密度教學設計 篇5

課題：密度

［設計意圖］

本節(jié)是本章《質量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區(qū)分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

知識目標：

1、知道密度的定義、公式和單位。

2、會查密度表。能聯(lián)系實際應用密度公式進行有關計算 ，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

3、理解密度的物理意義、

能力目標：

1、探究同種物質質量與體積的關系。

2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

教學重點：

1、密度的概念，密度是物質的一種特性。

2、密度公式。

教學難點：

1、密度是物質的一種屬性。

2、密度公式的應用。

教學方法：

1、觀察法：

2、實驗法：

3、講授法：

教學準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體) 教學課時：1課時

［教具和學具］

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

［課前準備］課內小組交流5分鐘

一、復習舊知

如何用天平稱物體的質量？

二 、自學導學（以下內容采取自學的方式，在小組內探討完成并匯報）

密度定義:

計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= V= 符號的意義及單位： ρ——(kg／m3) m——千克(kg) V——立方米(m3) 說明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的、國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)、如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)、

1、g／cm3＝1×103kg／m3、

2、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。

3、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

4、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的。 提出問題：

（1） 為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

（2） 為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什么問題？