支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

(資料圖)

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初步感知，了解內(nèi)容

出示閱讀提示：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?

從這段話你能看出什么?

3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。

(三)理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3—17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?

3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

4、師：什么是“審視”

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?

6、師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

8、因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

9、師：此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

三、對比理解，感悟道理

1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說的?自由讀第18段

2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?

5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?

學(xué)生交流

引導(dǎo)學(xué)生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、試著背誦老師說的那段話。

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

一、出示書中的兩段對話，朗讀

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

板書課題：畫楊桃

二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）

指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）

師：怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？

出示：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？

指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時為什么？

老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

出示：1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？

四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認(rèn)為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀

師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）

師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

板書：

（認(rèn)認(rèn)真真）看

畫楊桃

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、自讀自悟初步理解

1、談話導(dǎo)入，揭示課題

（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？

（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

2、讀通課文，說說收獲

（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！

（2）再讀一遍課文。

（3）當(dāng)時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。

（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？

（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學(xué)或四個同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開始。

（6）檢查一個小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？

（7）咱們齊讀最后一個自然段。

（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。

（11）交流學(xué)習(xí)體會或提出不同的問題。

3，前后對比，了解內(nèi)容

（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！

（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？

（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師對第一個坐下的同學(xué)說：

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

【練習(xí)】

同學(xué)們（ ）地說：“不像！”

同學(xué)們（ ）地說：“像五角星！”

那個同學(xué)（ ）地說：“不……像?！?/p>

那個同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星。”

詞語庫

七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會】

同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

【感悟】

這里省略號的作用。

3、再讀課文，抄寫生字

第二課時

課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？

（二）、親身實(shí)踐思考體會

過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。

學(xué)生畫畫。請大家寫上自己的大名。

（三）相互評價深入領(lǐng)悟

1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。

2、想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上？】

3、理解“審視”

4、評價另一張畫?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確？請引用課文的話來說】

5、再評價一張畫。

6、出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？

（四）把握重點(diǎn)跳出課文

〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。

1、出重點(diǎn)段落

本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。

第一自然段寫什么？【父親的話】

第二自然段寫什么？【我畫畫】

第十八自然段寫什么？【老師的話】

2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。

理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語。

3、邊說邊板書?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？

5、是??！因?yàn)樗麄冋f的是同一個道理?。∵@個道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】

6、跳出課文，感悟哲理。

教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄?shí)事求是？】

7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？

8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃圖片課件

【教學(xué)時間】

一課時

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來；

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

二初讀課文，整體感知

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

三研讀課文，體會人物思想感情

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因?yàn)閄X

（1）我的座位在前排的`地方；

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化；

（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

【設(shè)計(jì)意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時機(jī)請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星；

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟；

（2）想保護(hù)“我”的自尊心；

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。

2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

我想對作者說：XXX

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX

我想對循循善誘的老師說：

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣，畫什么樣

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學(xué)課時］

工作計(jì)劃2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2、交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。

擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。

3、課文主要講了一件什么事？（參照達(dá)標(biāo)檢測第2題）

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預(yù)設(shè)：

（1）課文中老師怎樣提的問題？

（2）提的是什么樣的問題？

（3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？

（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

第二課時

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）

②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）

③猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時，讀出嘲笑的語氣）

②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

①強(qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②強(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀老師說的那段話。

3、指導(dǎo)書寫課后生字。

［教學(xué)板書］

13畫楊桃

［教學(xué)反思］

我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來說，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

課文講解快要結(jié)束時，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會認(rèn)“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。

3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識記生字，積累詞語。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。

課件出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

近義詞：

教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確──錯誤 難忘──淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

6.學(xué)生交流評價。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

l.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、研讀課文,理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）

從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）

⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

②思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想對循循善誘的老師說：。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家長聽。

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報(bào)——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動，教師巡堂。

3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子：

A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）

B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）

D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）

E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理?！?/p>

三、課外延伸。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

11、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；

2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；

3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“?！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；

4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；

5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會使自己終生受益

教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）

一檢查預(yù)習(xí)情況

1、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁

2、同桌讀詞語，然后齊讀

3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事

二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話

1、朗讀課文，概括段意。

2、課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：

（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；

（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）；

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)；

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。

三提出疑問，再讀課文

1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；

2、匯報(bào)，互相解答。

第二課時

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》

一聽寫詞語，導(dǎo)入新課

1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；

2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

3、學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。

二讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話

1、師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

2、交流學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；

3、體會老師的態(tài)度變化。

師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？

（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；

（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

4、再讀老師的話

師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段

三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理

1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）

3、揭示道理

師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）

板書：

第一課時：11畫楊桃

父親叮囑是什么樣，畫什么樣

我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確

同學(xué)哈哈大笑

老師審視是什么樣，畫什么樣

教誨一生受用

第二課時：11畫楊桃

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

原文

我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

學(xué)生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會讀、寫本課13個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。

教學(xué)流程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”

二、給充分時間讀書自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說那一番話？

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2、“想當(dāng)然”是什么意思？

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分（2—5自然段）。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？

3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?？?/p>

5、老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時你是怎樣想的？

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時

教學(xué)目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3、分角色朗讀這—部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個自然段。

八、實(shí)踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

教學(xué)反思

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時動感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：

一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源

“兒童教育是一種充滿不確定的事”。課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成”，適時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對問題的探究中。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機(jī)可言。

二、構(gòu)建對話平臺，呈現(xiàn)精彩生成

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，是“學(xué)生的個性化行為”。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本──給師生對話部分添加提示語。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

支玉恒《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。

三、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

四、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

五、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)過程：

一、課件出示，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）

3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？

2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

3、交流，課文主要講了一件什么事？

三、集體合作，理解內(nèi)容。

1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”

位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

為什么會這樣？

（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>

（4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣。’”

什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”？

3、我老老實(shí)實(shí)地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？

4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

5、當(dāng)老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣？想些什么？

6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。

7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因?yàn)椤裕?/p>

8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？

9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）

什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。

有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。

舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？

什么叫相信自己的眼睛？

10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。

四、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實(shí)事求是的人嗎？有沒有這樣的事？

2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。