《一面》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《一面》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

【資料圖】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)

1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的

師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。(板書(shū)：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀(guān)察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎?讀了幾遍?

師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下?

生自由回答

3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)

師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?

(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭(zhēng)著去看文章。)

師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?

(課文結(jié)尾處寫(xiě)到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的!”)

師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么?

(他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生)

師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。

二、分析課文，學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的方法

1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀

師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。

生：通過(guò)觀(guān)察先生的外貌。

生：通過(guò)觀(guān)察先生的.語(yǔ)言、舉止。

生：還有神情。

師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話(huà)概括?

生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。

師：概括得好。(板書(shū)：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀(guān)察最多的是一一

生：外貌。

師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。

師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌?(六次)分別是怎么寫(xiě)的?

(師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕)

第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

師：這次觀(guān)察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤?，是一瞥的印?所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓?，F(xiàn)在我們看第二次外貌觀(guān)察,與第一次比較一下有什么不同o

第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

師：這次觀(guān)察與第一次有什么不同?

生：這次觀(guān)察的距離比第一次近。

生：這次觀(guān)察是注意的，觀(guān)察得比較清楚。

師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。

(比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀(guān)察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀(guān)察得清楚。)

師：第二次外貌觀(guān)察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀(guān)察的。我們觀(guān)察人物注意了特征,到寫(xiě)文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫(xiě),就不至于千人一面。第三次外貌描寫(xiě)在什么地方?

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好。”

師：這是一句什么句?(比喻句)把什么比做什么?(把手指比做竹枝)這兩者有什么相像的地方嗎?(都很瘦)

師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^(guān)察。

第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須?

生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。

師：這回觀(guān)察得很清楚，不但觀(guān)察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀(guān)察到了。

生：還觀(guān)察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。

師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些?

生：使我們更加了解魯迅先生。

師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫(xiě)，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫(xiě)的?第六次呢?

第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。

第六次：他的手多瘦啊!

2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神

師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么?(瘦)

師：為什么他如此瘦?

生自由回答

師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象?

生：精神抖擻

師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧!

齊讀六處外貌描寫(xiě)。

師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎?

小組討論

全班交流

(讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。)

3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察，學(xué)習(xí)直接觀(guān)察與間接觀(guān)察的方法

師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀(guān)察呢?

生：不是的。

師：還有什么觀(guān)察?大家說(shuō)說(shuō)。

生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察。

師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。

生：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀(guān)察,作者是無(wú)從獲得這種感受的。

生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。

師：通過(guò)語(yǔ)言的觀(guān)察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。

生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本,一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。

師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了,觀(guān)察的感受也就加深。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀(guān)察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián),使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀(guān)察。

師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀(guān)察到的情況,我們稱(chēng)這種觀(guān)察為直接觀(guān)察。(師板書(shū)：直接觀(guān)察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀(guān)察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀(guān)察的成份?

生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。

生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū),一向是這么讀法)這句話(huà)里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。

生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。

生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。

生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!

師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀(guān)察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀(guān)察與間接觀(guān)察結(jié)合起來(lái)。(師板書(shū)：間接)

三、小結(jié)全文，主題升華

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀(guān)察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀(guān)察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀(guān)察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀(guān)察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀(guān)察能力。

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎?(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。)

齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

板書(shū)：19一面

主板書(shū)副板書(shū)

外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)

語(yǔ)言間接描寫(xiě)

表情

動(dòng)作